? ? ? 王思思老師的《蠶寶寶課程探究》思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)有效地整合了多個(gè)學(xué)科，調(diào)動(dòng)了各個(gè)學(xué)科老師及學(xué)生的積極參與，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的各類綜合素質(zhì)。這個(gè)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練了思維能力中的發(fā)散思維和邏輯思維。

? ? ? 朱思思老師的思維導(dǎo)圖也聚焦發(fā)散思維和邏輯思維，就單一學(xué)科的思維導(dǎo)圖可以說是同類知識(shí)的整合，單元知識(shí)的整合，整本書的整合……

? ? ? 在這些思想的啟迪下，我做了一些探究性的設(shè)計(jì)嘗試：

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? ? ? 利用魚骨片的思維導(dǎo)圖模式我嘗試設(shè)計(jì)出了作文課有關(guān)記敘文的六要素的表達(dá)順序，并且可以用到英文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生在這一思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下能夠流利地描述一件事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，可謂是事半功倍！

? ? 朱思思老師還給我們分享了很多經(jīng)典的思維導(dǎo)圖模板，并且介紹了每種模板的功能：

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? ? ? 圓圈圖主要用于把一個(gè)主題展開來聯(lián)想或者描述細(xì)節(jié),還可以使用反向的圓圈圖來推斷、判斷主題是什么。

? ? ? 流程圖主要用于引導(dǎo)從先后順序的角度去分析事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)列舉、分析、實(shí)施、創(chuàng)作的能力。

? ? ? 氣泡圖主要用來培養(yǎng)描述、解釋和認(rèn)知的能力。

? ? ? 雙氣泡圖主要是培養(yǎng)概括、對比、類比和舉例的能力。

? ? ? 復(fù)合流程圖也叫因果關(guān)系圖，用來幫助分析一個(gè)事情產(chǎn)生的原因和它導(dǎo)致的結(jié)果，主要可以培養(yǎng)分析、提綱、解構(gòu)等思維技能。也可以用于在故事閱讀時(shí)用來記錄一個(gè)事件起因和結(jié)果。

針對這些功能再結(jié)合我的英語教學(xué)實(shí)際我嘗試設(shè)計(jì)了以下思維導(dǎo)圖：

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? ? 在實(shí)際的設(shè)計(jì)使用過程中，我覺得也應(yīng)該注意一些思維導(dǎo)圖使用的誤區(qū)：

? ? ? 所謂思維導(dǎo)圖不是把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串起來復(fù)習(xí)就能成為思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具，它不是學(xué)習(xí)結(jié)果。利用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)思考。思維導(dǎo)圖重點(diǎn)在于“導(dǎo)，”“導(dǎo)”指的是引導(dǎo)。一張知識(shí)梳理的思維導(dǎo)圖是要幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中利用它進(jìn)行深度、系統(tǒng)思考，發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的思維障礙和知識(shí)背后的道理，而非只是單純地“畫”圖整理出來。更不是學(xué)習(xí)過后的復(fù)習(xí)大綱那么簡單。

? ? ? 通俗的說思維導(dǎo)圖又被稱作“思維地圖”，是表達(dá)發(fā)散性思維和邏輯思維的有效圖形思維工具。善于啟發(fā)的老師腦袋里都有一幅“教學(xué)地圖”，然后再傳遞給孩子們，讓他們在大腦中也形成一個(gè)“學(xué)習(xí)地圖”。

? ? 著名物理學(xué)家阿基米德說：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球撬起來。

? ? 一個(gè)好的思維導(dǎo)圖就是一根杠桿，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。

? ? 授之以魚，不如授之以漁

? ? 我們需要交給學(xué)生的是一根杠桿，點(diǎn)出一個(gè)支點(diǎn)……