文/李現(xiàn)風(fēng)

?寫于2021.8.11

????????????????????-----河南杏壇網(wǎng)研社“烹茗煮書”后的感受（二）

河南杏壇網(wǎng)研社“烹茗煮書”活動(dòng)結(jié)束后，直至今日我內(nèi)心依然難以平靜，再一次打開cctlk軟件，學(xué)習(xí)前輩們的“煮書”方法。

“烹茗煮書”環(huán)節(jié)二：本書對(duì)你啟發(fā)最深的地方是哪里？請(qǐng)聯(lián)系自己的寫作經(jīng)歷，談?wù)勛约旱氖斋@。

顏寶玲老師說：教師的讀書、寫作、乃是生活，必須具備專業(yè)素養(yǎng)，回歸自己的課堂，這是這本書帶給我的刺痛、覺醒和收獲。

劉飛老師說：讀此書有三點(diǎn)體會(huì)：第一點(diǎn)已做到，堅(jiān)持做的精彩，才能寫的精彩；文章不是寫出來的，而是做出來的。第二點(diǎn)很受益，在不斷的寫作中，堅(jiān)持養(yǎng)成獨(dú)立思考研究問題的習(xí)慣，讓經(jīng)驗(yàn)理性化，對(duì)造詣的理解更為深刻、清晰。自己的改變是，實(shí)踐、讀書、寫作三個(gè)點(diǎn)打通之后有了進(jìn)步。第三點(diǎn)需要做，寫作需要接受語言的規(guī)范和邏輯的約束，寫作的過程既是條理化、理性化、系統(tǒng)化的過程，也是表達(dá)規(guī)范化、精細(xì)化的過程，這種過程不僅是表達(dá)，而且也是梳理，梳理也是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的過程。

梁老師說：讀這本書對(duì)我啟發(fā)最深的就是第三十五條建議：教師不可不知的兩個(gè)教育觀點(diǎn)。第一個(gè)觀點(diǎn)：就是信任書籍，不被動(dòng)讀書，不再讓別人替自己讀書，不在讀“二手書”；第二個(gè)觀點(diǎn)：有目標(biāo)的讀書，告別無明確目的、無選擇，隨性的閱讀。要做到有目標(biāo)、精準(zhǔn)的閱讀。

于德明老師說：教育不是寫出來的，而是做出來的。你的教育做得有多精彩，書就寫得有多精彩。先把自己的教育做好，書是文字呈現(xiàn)思想的一種形式而已。

宋艷麗老師說：讀這本書對(duì)我啟發(fā)最深的就是第三十五條建議：寫有主題的教育日記。宋老師說，自己以后的寫作方向是，放到學(xué)生的身上來，余出時(shí)間和精力，用眼睛去觀察，用心去思考。去寫一些和學(xué)生、學(xué)校、課堂有關(guān)的文章，促進(jìn)自己的成長，堅(jiān)定自己的方向，做星星之火，照亮學(xué)生。

李現(xiàn)風(fēng)老師說：讀這本書對(duì)我啟發(fā)最深的就是第二條建議：教師怎么過“研究的生活”。吳老師說，教師多觀察、多反思、多寫作，就是一種研究的生活狀態(tài)。我自己一直誤認(rèn)為在課堂中，自己處在研究課堂、研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究班級(jí)管理的狀態(tài)中，讀了吳老師的這一本書才知道，自己離研究性的生活還有一段距離，自己需要靜下心來思考一下真正意義上的“研究的生活”，并且應(yīng)該馬上動(dòng)手寫作，過真正意義上的“教師研究的生活”。

趙建岳老師說：只要想寫，自己是能把教育寫作這件事情做好的。這本書中寫作的內(nèi)容無處不在，寫作的形式多種多樣。

谷保紅老師說：把手機(jī)放到一邊，讓自己在追求專業(yè)生活中，創(chuàng)造性地讓自己無聊、思考，思考的越久、無聊的越久，能寫出來的東西越多。

楊麗紅老師說：思考時(shí)想到方向，做、讓我們的生活更充盈。

楊麗紅老師說：讀這本書對(duì)我啟發(fā)最深的就是第三十六條建議：獨(dú)立解讀教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。了解一個(gè)人，一篇文是不夠的，更多的是要走進(jìn)他很多的著作，成一條縱線，甚至要看同時(shí)代的很多人的文章，走成一條橫線，這樣的解讀，這樣的了解，才會(huì)更深刻。

繼續(xù)一邊聽、一邊按下停頓健，又不停地一邊按下后退鍵，一邊在筆記本上記下來，并且又重新翻開吳老師的《給教師的68條寫作建議》，對(duì)照著每一個(gè)老師啟發(fā)最深的那一條建議，再次閱讀，重新體會(huì)一下這條建議對(duì)自己的再一次啟發(fā)，緊接著馬上打成電子版，一邊敲打鍵盤一邊反思自己應(yīng)該如何做。

所謂“煮”書；其實(shí)就是一種能反復(fù)誦讀品味，直到把書讀透的過程。因?yàn)闀侨祟惖木袷臣Z，生活告訴我們：食糧是要煮熟后才會(huì)有利于更好地消化。我們讀書消化的過程就形如一個(gè) “煮”食糧的過程，而認(rèn)真、激情的態(tài)度就是“煮”書所必備的“火”，火候可大可小，這都需要“書廚”來很好地把握。

發(fā)言的每一個(gè)老師，都已經(jīng)做得非常好，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方特別多，這也是我近兩天為什么一直在整理和反思“烹茗煮書”專題中每一個(gè)老師的發(fā)言和思想觀點(diǎn)，但他們給我的感覺是，雖然他們已經(jīng)很優(yōu)秀了，但依然謙虛、努力、用心地在尋找著突破自己專業(yè)素養(yǎng)的突破口。我雖然不知道我這樣的學(xué)習(xí)方式是在讀“第三手”書，還是在真正的“煮書”，但我覺得每一個(gè)老師的每一句話、每一個(gè)觀點(diǎn)，借用梁波濤老師說的一句話就是：感覺它們就是一把錘子，砸醒了我腦海中腐朽的認(rèn)識(shí)、惰性的滋生，自己一定要用清晰的大腦來努力“煮書”和堅(jiān)持寫作，用“煮書”和寫作來充實(shí)和豐盈自己的教育生活。”