2023年春，在中招復習研討會上，執(zhí)教過一節(jié)《語言表達要得體》專題復習課。這節(jié)課是以寫邀請函、推辭語等活動為框架，創(chuàng)設具體交際語境，完成“語言表達要得體”這一專題學習。在撰寫邀請函時，側重強調根據(jù)邀請對象的不同，運用恰當?shù)皿w的語言，比如敬詞、謙辭，語言表達委婉等。這是在新課標頒布后所上的一節(jié)示范課，很能體現(xiàn)課標精神，效果還不錯，評價也很好，我也一直認為那節(jié)課很成功。

今天讀了關宇老師的教學實錄《“邀請函”寫作指導》以及張燕華老師的點評，發(fā)現(xiàn)對于“邀請函”這一應用文的寫作，還不夠深刻和全面，自己的認識是多么淺薄，正如芝諾的知識圓圈，知道的越多，越能發(fā)現(xiàn)自己不知道的多。

關老師的這節(jié)課，開課沒有介紹邀請函的相關知識，而是出示一個寫作情境，讓學生來寫作，接著讓學生來審視學生的習作，發(fā)現(xiàn)邀請函寫作的優(yōu)點和寫作中的問題，進而明確邀請函寫作的五個要素（實際上是四個）：寫作者、邀請對象、邀請內容、邀請目的等。再設計第二個活動，讓學生變換邀請對象，改寫邀請目的，注意語言表達的得體，這時候再讓學生以思維導圖的形式，理清各個寫作要素之間的關系圖。最后在學生弄清楚邀請函相關要素之間的關系后，布置作業(yè)，讓學生課下修改自己的邀請函。

以上邀請函的寫作指導，注重了其交際性，張燕華老師指出，邀請函寫作還要凸顯其文化性，落實文化傳承，實現(xiàn)課程育人。我們經常把落實立德樹人的根本任務掛在嘴上，如何在每一節(jié)課中落地？實現(xiàn)課程育人呢？這才是我們真正要思考的問題。比如禮貌用語，就很復雜，不僅僅是簡單的敬詞謙辭，而是在交際語境下，寫作對象和邀請對象之間的關系，是上對下，還是下對上等都決定邀請函用語的特點。像惠允、恭候、誠邀等詞語都體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學中滲透，從而落實立德樹人的根本任務，提升學生的綜合寫作能力和人文素養(yǎng)。