打個(gè)比方，核心素養(yǎng)目標(biāo)就是我們建造一座房子的終極目標(biāo)——宏偉、堅(jiān)固、耐用、美觀。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是與每一塊磚、每一粒沙子、每一袋水泥有關(guān)。每一塊磚、每一粒沙子、每一袋水泥就是組成我們每一天的教學(xué)活動(dòng)的一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。我們要實(shí)現(xiàn)“宏偉、堅(jiān)固、耐用、美觀”這樣的目標(biāo)，就必須保證每一塊磚、每一粒沙子、每一袋水泥都是合格的。
核心素養(yǎng)需要我們滲透到每一節(jié)課里去，所以每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須是明確的、精準(zhǔn)的、具體的、可操作的。不能以核心素養(yǎng)的大概念來代替它，不能用一些無法實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)大目標(biāo)，來綁架某一節(jié)具體鮮活的課。核心素養(yǎng)落實(shí)到某一節(jié)課要具體化。比如我們不能要求某一節(jié)課能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！傲己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣”是一個(gè)籠統(tǒng)的說法，具體到一節(jié)課可能是作批注的習(xí)慣或者查字典的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)了基于素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)的表述方式，我對(duì)自己5年前的一份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)，進(jìn)行語言積累。
2.把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌質(zhì)樸曉暢、情景交融的語言。
我的點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)目標(biāo)1“有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)，進(jìn)行語言積累”。表述主語雖然是學(xué)生，但“語言積累”表述不具體，“積累語言”的對(duì)象太廣泛了，本課要積累哪些，積累到什么程度，沒有表述具體。
教學(xué)目標(biāo)2.“把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；”前半部分的表述主語是學(xué)生，后半部分的主語變成了教師。沒有寫怎么達(dá)到預(yù)期效果的具體方法。
教學(xué)目標(biāo)3“培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操?！北硎鲋髡Z是教師。此目標(biāo)屬于終極目標(biāo)，在這節(jié)課上是無法實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)重點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。”前半句的表述主語是教師，后半句變成了學(xué)生?！?反復(fù)吟誦”的學(xué)法指導(dǎo)表述清楚，具有可操作性，表述清楚。
教學(xué)難點(diǎn)“揣摩詩(shī)歌質(zhì)樸曉暢、情景交融的語言?！?表述主語是學(xué)生。但 如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)沒有可操作性的的措施。
總之，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)行為主體絕大多數(shù)是教師，是教師的目標(biāo)，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么，用什么方法學(xué)，學(xué)到什么程度。有些預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果不清晰、不可檢測(cè)、不可觀察，以致目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的空頭擺設(shè)。
我在學(xué)習(xí)唐少華的《如何將“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成 “課堂教學(xué)目標(biāo)”》前為《最后一次講演》設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，并探究其表達(dá)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究作者表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的方法。
在學(xué)習(xí)了唐少華的《如何將“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成 “課堂教學(xué)目標(biāo)”》后，為《最后一次講演》重新設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：1、聽讀、朗讀課文，注意講演者的語氣語調(diào)， 感受演講者愛憎分明的情感。
2、了解感嘆句、設(shè)問句、反問句的作用，體會(huì)語言的感情色彩，理解人稱變換的作用，賞析對(duì)比、反復(fù)修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：聽讀、朗讀課文，揣摩演講者的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納概括講演者的表達(dá)技巧，理解即興講演的特點(diǎn)。
重新教學(xué)設(shè)計(jì)基于素養(yǎng)立意，行為主體都是學(xué)生，具體學(xué)什么，用什么方法，達(dá)到什么效果，表述得比較清楚。預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果比較清晰、可檢測(cè)、可觀察。
由于《最后一次講演》是即興演講，慷慨激昂，激情澎湃，時(shí)代背景與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，學(xué)生模仿演講有較大難度，所以目標(biāo)1設(shè)定為：聽讀、朗讀課文，注意講演者的語氣語調(diào)， 感受演講者愛憎分明的情感。
這篇演講辭詞的表達(dá)技巧主要是運(yùn)用了感嘆句、設(shè)問句、反問句的句式 ，富有強(qiáng)烈感情色彩的語言 ，變換人稱，反復(fù)、對(duì)比的修辭手法。這些知識(shí)都是學(xué)生以前學(xué)過的 ，所以，雖然比較多，但在這一課里集中出現(xiàn)，都可以作為本科的教學(xué)學(xué)目標(biāo)，作為對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固，也是語言知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用的例子。因此，教學(xué)目標(biāo)2設(shè)定為：了解感嘆句、設(shè)問句、反問句的作用，體會(huì)語言的感情色彩，理解人稱變換的作用，賞析對(duì)比、反復(fù)修辭手法的作用。
通過對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，原來的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)表述比較模糊，可操作性不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，不夠具體；學(xué)到什么程度，沒有表述清楚。而修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)比較具體，能從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，學(xué)到什么程度以及用什么方法表述都比較精準(zhǔn)。
