1

“我不是告訴過你了嗎！”，“我告訴過你，如果你不完成作業(yè)，你就不能玩手機(jī)！”，“如果你現(xiàn)在不去做完作業(yè)，你就不能和我們一起去公園！”你一定聽到過很多類似這樣的話。

父母常常對他們的孩子這樣說。

仔細(xì)思考這種話，其實(shí)是一種父母對孩子的“恐嚇”，很多父母都會這樣教育孩子，雖然我并不贊成，但這卻是讓孩子學(xué)習(xí)因果關(guān)系的機(jī)會。

“當(dāng)我做……的時候，結(jié)果是……但是當(dāng)我做……的時候，就會發(fā)生……”這便是一種因果思維方法。

2

很遺憾，很多孩子心中因果關(guān)系被“父母的謊言”割裂了。比如孩子沒有完成作業(yè)，但是父母又憐憫心動，帶著他去了公園，那么孩子就會意識到你的話是一個謊言，或者是一種無謂的“恐嚇”，即時他做不到也并不會有什么可怕后果，自然而然，他就不再理睬你的話。

倘若真的兌現(xiàn)承諾，幾周內(nèi)不帶他去公園，并和他分析為什么會有這樣的后果，那么孩子會慢慢建立因果關(guān)系。如果下次再有類似情況，可以提醒他回憶上次的結(jié)果。

一些父母常常抱怨孩子不把他們的話當(dāng)回事，不放在心上，究其原因，你是否一次又一次言而無信呢。

3

想起小時候一個場景。

上小學(xué)的時候不住校，我媽每天早上起床給我做早餐，不吃早餐不讓去學(xué)校。記得有一次實(shí)在不想喝粥，眼看著上課時間快到了，我媽就在飯桌前坐著，“造反”并不可能，于是我乖乖地吃完了飯。

所以印象中整個小學(xué)我從來沒有不吃早餐的情況。現(xiàn)在想來，正是因?yàn)槟且淮挝覌尩恼f話算話，她并沒有擾亂之前說過的因果，我才做到以后的認(rèn)真對待。如果那一次我媽讓我走了，估計以后會有更多次不吃早餐。

4

聯(lián)想到學(xué)校教育中老師的角色也是如此。老師在班級里說過的話、制定過的班規(guī)都要嚴(yán)格執(zhí)行。

實(shí)習(xí)那會，我總是特別頭疼，每天的作業(yè)越交越少，后來一個學(xué)生告訴我，老師，你每次說誰不寫完作業(yè)叫家長，可你從來沒有。他們想著反正你說的也無所謂，自然就不當(dāng)回事了。

因果關(guān)系就這樣割裂了。可惜，當(dāng)初明白的有點(diǎn)晚。

5

當(dāng)然，我并不是提倡家長和老師都用這種“恐嚇”方式教育孩子，但是我們需要知道，孩子學(xué)習(xí)因果關(guān)系的源泉來源于此。怎么用一種合適的方式教孩子值得深思。

比如，父母能不能換一種正面評價呢？寶寶，你今天書桌很整潔，做得不錯，如果一周都這么整潔，媽媽帶你去看動畫電影。如果孩子真的做到了，那么你就一定要兌現(xiàn)承諾。

顯然這種方式比“恐嚇”好，也能讓孩子建立因果關(guān)系，孩子會思考：如果我做得好，就會怎么樣。在這種簡單的事情中教會孩子自己思考因果，其實(shí)就是讓他將來面對更復(fù)雜微妙的事情能夠理清因果，做好選擇。

（感觸來自《學(xué)習(xí)之道》，其實(shí)讀這本書很多地方都挺有感觸的，讀起來快，可是整理想法費(fèi)時，但二次閱讀更有收獲。記錄于此做紀(jì)念。）