一、小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的探索
初中高中的小說(shuō)內(nèi)容教學(xué)，我覺(jué)得這種教學(xué)方式部分可以遷移到整本書教學(xué)里面來(lái)。
比如《邊城》的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師通過(guò)讓學(xué)生品味語(yǔ)言，讓學(xué)生走進(jìn)人物和作者的內(nèi)心。品味翠翠的語(yǔ)言，以此為突破口，讓學(xué)生自己品味其他人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生充分的自由的朗讀，在朗讀的過(guò)程中順勢(shì)提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)討論，繼續(xù)加深對(duì)人物世界的理解。整本書教學(xué)也可以這樣嘗試。
《墻上的斑點(diǎn)》這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是明確意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)：知道意識(shí)流小說(shuō)并非不要結(jié)構(gòu)，只是他的對(duì)傳統(tǒng)文本進(jìn)行了解構(gòu)，重組了自己的小說(shuō)結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)是在一種新的美學(xué)形態(tài)和形式中，重建人的經(jīng)驗(yàn)。
它的主要特征是：自由聯(lián)想，內(nèi)心獨(dú)白。老師在教的過(guò)程當(dāng)中必須依據(jù)課程目標(biāo)，依據(jù)教材，最主要的是教師是否懂得了這個(gè)作品的特征。
《杜十娘怒沉百寶箱》這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，小學(xué)是教師給學(xué)生做示范，然后，讓學(xué)生深入讀書，展示成果。高中的學(xué)生理解能力很強(qiáng)，所以在讀這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，與其說(shuō)是在讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，不如說(shuō)是在讀學(xué)生的精彩回答，在這些回答的過(guò)程當(dāng)中，建構(gòu)更新自己的知識(shí)鏈。這篇課文設(shè)計(jì)特別注重“個(gè)性閱讀”，時(shí)刻放射著學(xué)生的亮點(diǎn)。
文本解讀和語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在立足文本的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)难由欤瑢⑺季S的觸角，伸向更廣闊的空間，無(wú)疑會(huì)對(duì)文本的解讀產(chǎn)生積極的作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這種合理的拓展，發(fā)揮的積極效用，是極為顯著的。
這個(gè)延伸拓展，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中還不夠多，平常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生提供的課外閱讀材料還不夠豐富，基本上都處于教課本這種狀態(tài)。在《雷雨》《林黛玉進(jìn)賈府》這兩篇教學(xué)案例當(dāng)中，課外的延伸，起到了非常重要的作用，加深了對(duì)文學(xué)作品藝術(shù)的，促進(jìn)了對(duì)文本內(nèi)容的理解和把握。
二、詩(shī)歌戲劇教學(xué)內(nèi)容的探索
詩(shī)歌教學(xué)：詩(shī)歌教學(xué)的意境美，都是通過(guò)“意”“境”來(lái)表現(xiàn)的，所以找出詩(shī)歌的典型的意向是挖掘詩(shī)歌意境美的關(guān)鍵。這個(gè)意向要和“語(yǔ)碼”聯(lián)系在一起。詩(shī)歌教學(xué)，一般會(huì)讓學(xué)生讀詩(shī)，先從尋找詩(shī)歌的“象”入手，把握意象相之間的關(guān)系，再琢磨詩(shī)歌的意境，以作者對(duì)應(yīng)的情感。這里略記。
戲劇教學(xué)：
通過(guò)兩次教學(xué)《死水》的教學(xué)過(guò)程，分析“死”的教師用“死”的教材去教“死”的學(xué)生，以至產(chǎn)生“死”的課堂。教學(xué)的關(guān)鍵是教師的理念。
《等待戈多》教學(xué)是荒誕派戲劇設(shè)計(jì)，主要，讓學(xué)生理解，荒誕派戲劇“形式即內(nèi)容”，主要是采用，象征的手法和混亂的缺乏邏輯的語(yǔ)言，揭示現(xiàn)實(shí)的荒誕和人生的痛苦，給人以深刻啟示。
關(guān)于問(wèn)題，教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)。好的問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)的抓手，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置來(lái)保證教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢靈活，結(jié)合課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化，問(wèn)題有層級(jí)性。
感慨：如何重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，如《死水》教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的閱讀背景是我們小學(xué)語(yǔ)文老師需要關(guān)注的事情。
