［別樣生活，萬卷書萬里路］2020年3月9日，周日，雨，連續(xù)1000天閱讀日記第548天。

疫情期間，娘兒倆每天在家，讀得最多的，自然是歷史。

繼上個學(xué)期我們讀完了臺灣陳衛(wèi)平先生的那套《寫給兒童的世界歷史》之后，這段時間我們讀的是陳先生的《寫給兒童的中國歷史》。

跟五六歲時候不同，現(xiàn)在十歲的雅貝貝對歷史的興趣是非常濃厚的。她只要一有空閑時間，就會拿著歷史書和相關(guān)的《中國歷史地圖》、《中國兒童地圖百科全書》等幾本大部頭工具書纏著我，然后娘倆興致勃勃走進(jìn)歷史的大門。

前天晚上，我們照例一邊泡腳一邊讀書。那天讀的是春秋戰(zhàn)國時期的歷史。讀到范蠡和文種幫助越王勾踐打敗吳王夫差成為新霸主后，深知“狡兔死、走狗烹”的范蠡便回家和西施泛舟西湖開始棄政從商，而不聽范蠡勸告的文種則不肯回去，繼續(xù)留在越王身邊，結(jié)果，范蠡成為大商人成功轉(zhuǎn)型而文種終究被越王所殺生命都不復(fù)存在。

這一案例，讓娘兒倆感慨多端，雅貝貝得出結(jié)論，必須要適可而止，不能太貪心了。

而我，突然發(fā)問：雅，我們讀過的世界歷史里，像范蠡這樣的人有沒有呀？如果有，有幾個呀？

雅貝貝歪著頭思考了一會兒，然后不好意思地說：媽媽，我好像只記得一個美國總統(tǒng)了。

我問：哪個總統(tǒng)呀？具體情況你能說說嗎？

孩子就搖頭：媽媽，我記不清楚了。

我說：媽媽也記得不太清楚了。不過我知道，我們讀過的那套世界歷史書上有好幾個這樣的人。當(dāng)時我們倆還討論得挺熱烈的?？上а?，時間才過去這么一點點久，我們就都不記得了。

雅貝貝顯得很沮喪：是啊，媽媽，我這樣學(xué)習(xí)可怎么辦？我的記憶力一點都不好，讀過的書總是不記得，好像書都白讀了，沒有一點用。

我說：先不著急，我們查完這個資料再說。

后來，我們開始查資料。查了很久的資料終于找到這些歷史素材：中國歷史上的介子推，在晉文公流亡期間，一直忠心耿耿追隨、服侍，甚至當(dāng)晉文公沒有東西吃時，割了腿肚子上的一塊肉煮了肉湯給晉文公吃，當(dāng)晉文公上臺之后要封介子推為大臣，然而介子推卻跑到山里隱居去了；西班牙國王查理五世，當(dāng)皇帝當(dāng)?shù)脜挓┝耍餍跃娃o職不干回家侍弄他最愛的鐘表了；美國總統(tǒng)、“國父”華盛頓在連任了兩屆總統(tǒng)后，堅決拒絕任第3任總統(tǒng)，而卸甲歸田成為一名農(nóng)夫；古羅馬的辛辛納特斯打敗敵人以后，全羅馬人都希望他當(dāng)國王，他完全不為所動，選擇了回家當(dāng)個農(nóng)夫……

資料查完了，雅貝貝跟我提出疑問：媽媽，我們?yōu)槭裁匆@樣讀書呀？為什么要把這些資料串聯(lián)到一起呀？

我說：你不是覺得自己記憶力不好，讀過的書都跟沒讀一樣嗎？這樣的方法讀書，你有什么感覺？

雅貝貝：這樣好像是記得清楚很多呢。

我：嗯，媽媽也有這樣的感覺。你覺得這個跟原來讀書的區(qū)別在哪兒？

雅貝貝說：這樣讀書，需要去翻看原來讀過的書，而不是像原來那樣，讀過了就是讀過了。

我：嗯，我們可以這樣做比方：如果說一個個的歷史事實是一個個的珠子，它們是獨立的，彼此之間沒有什么關(guān)系。但是我們把它們通過一個主題串聯(lián)在一起，找到它們的共同點，這就是相當(dāng)于用一跟漂亮的絲線把分散的珠子串成了項鏈，手鏈啦。項鏈跟一個個的珠子有什么不同的地方呢？

雅貝貝：單個的珠子只能放在那里躺在那里，不能為人所用。而變成項鏈?zhǔn)宙湽?，就可以戴在身上，手上，讓人變得漂亮?/p>

我：嗯，有道理。當(dāng)我們這樣去讀歷史，就是相當(dāng)于一個個的小珠子變成可以拿出來用的項鏈了。

然后，我在紙上給孩子畫畫，畫一個點代表一個知識，再畫一個點又相當(dāng)于另一個知識，我在紙上畫了許許多多的點，表示一個人擁有了很多的知識。不過，我解釋說，一個人只是擁有這許多知識是不夠的，只有當(dāng)一個知識跟另一個知識甚至許多知識之間連接成線，然后，這些線結(jié)成了知識的網(wǎng)絡(luò)，然后，知識就變成我們經(jīng)常說的智慧了。這就好比蜘蛛，如果它的線是東一根西一根，彼此沒有交結(jié)的，這樣的蜘蛛就算是吐了再多的絲線也是沒有用處，捕捉不到蟲子的，只有當(dāng)線與線互相疊加交織聯(lián)系起來構(gòu)成蜘蛛網(wǎng)，才能達(dá)成蜘蛛的目標(biāo)，發(fā)揮一根根絲線的作用。

這就是我們常常說為什么有些人被稱為“書呆子”：所謂書呆子大約就是擁有很多很多知識，卻在現(xiàn)實生活中解決不了一些很重要的現(xiàn)實問題，他們讓一個個的知識“呆”在原地，“呆”在他們頭腦里，而不能讓知識的絲線像蜘蛛那樣串聯(lián)起來然后變成網(wǎng)，因而可以捕捉到“蟲子”。

我問：雅，你覺得書呆子哪里不對勁？

雅：媽媽，我覺得，本來讀書是很好的事情，會讓人變得聰明的，那些書呆子讀書反而讀呆了傻了，這真是不劃算。

我：是啊，可能有些人讀書就是想拿一個文憑，然后可以找一個好一點的工作。那你希望讀書能為你帶來什么呢？

雅貝貝：我希望讀書能讓我變得更聰明。

我：就是不做只有書本知識的書呆子而變成有智慧的人，對嗎？

雅：嗯。

可是，轉(zhuǎn)而問我：什么樣的人是有智慧的人呢？什么是智慧呢？

我在紙上寫下“智慧”兩字給孩子看，然后讓她拆字，再給她仔細(xì)解釋，所謂“智”乃“知”和“日”組合，而“知”又是“矢”和“口”組合，再給她解釋“慧”乃雙倍“豐“盛的“心”（這個我曾寫過文章）。因而，總起來說，大概就是一個人每天學(xué)到新知識，不停地求取新知，心靈很豐富而不是像書呆子那樣貧瘠、貧乏、呆板、呆滯的，讀書時，能由這個想到那個，更重要的是，能在現(xiàn)實生活中，面對各種情況，活學(xué)活用學(xué)過的知識，而不是讓書本只存在于頭腦里，讓書本成為“死”的“呆”的“停滯”的知識。

雅貝貝突然就頓悟，大叫起來：媽媽，我想起來了一件事。有一次，我們班的彭雨悅跟我說，要給我送一個貼紙做禮物。我興沖沖地走到她身邊，她就從她的貼紙本里拿出一個小小的不太好看的貼紙給我。我說，這個不好看，我不想要，我要換一個好看的。誰知她說，就是因為這個我不喜歡我才送給你的呀。我當(dāng)時一聽，就想起來你那天跟我一起讀的歷史書上那個事例：英國人發(fā)現(xiàn)抽煙有害健康，于是自己國內(nèi)禁止抽煙，卻跑到北美洲去種煙，再把種出來的煙賣給外國人。然后我們講到“己所不欲，勿施于人”這個成語。我就馬上跟她說了這個案例解釋了這個成語的意思給她聽。

彭雨悅聽明白了，然后她就把那個不好看的貼紙收回去了，送了一個我喜歡的給我。

我一聽，自然開心，連忙表揚她：嗯，讀過的書，你能在現(xiàn)實生活中對應(yīng)的情況下拿來運用，這樣，你所持有的關(guān)于那段歷史的和成語“己所不欲勿施于人”的知識就從書上走到生活中來了，就成為活的了呢，成為蜘蛛吐出來的絲線交織成的可以捕捉蟲子用來維持自己生活的蜘蛛網(wǎng)了。如果一直這樣，你就不但是一個有知識的人，更是一個有智慧的人哦。能用知識去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，富有創(chuàng)造性，說不定以后最能獲得最需要創(chuàng)造性的國際大獎，成為像愛因斯坦，愛迪生、袁隆平、鐘南山這樣的人呢。

孩子高興得跳起來：媽媽，我現(xiàn)在是一個有智慧的人了，我是最棒的啦！

我：嗯，你現(xiàn)在呀，就跟媽媽常常跟你說起的猶太孩子一樣了。猶太民族被稱為“書卷民族”，他們無限地崇拜知識，但，他們中很少有書呆子，因為，他們不僅注重儲存知識，更注重知識的運用，讓孩子成長為有智慧的人。所以，猶太人的諾貝爾獎獲獎比例全世界沒有哪一個民族能夠達(dá)到，而我們國家雖然有很多很多有知識的人比如研究生博士等，但我們國家很少有人能獲得諾貝爾獎，因為我們可能知識足夠，但是智慧不夠。

雅貝貝突然很嚴(yán)肅的對我提問：那么，媽媽，你能讓我變成一個有知識也有智慧的小孩（真是給點陽光就燦爛，媽媽的鼓勵被孩子當(dāng)成現(xiàn)實了），你能不能也讓更多小孩變成這樣的人，這樣，我們國家就可以有更多的人可以獲得諾貝爾獎了呀。

我表示汗顏：一介書生，能力有限，再說，位低言輕，能做的實在太少。

不過，永遠(yuǎn)心存希望去生活，作為一個教育者，從自己做起，在孩子和弟子們身上一點一滴去努力，或許，也是不錯的！