故事的力量

周末，小區(qū)里有幾個四五歲的孩子在玩踢球的游戲。其中，有一個朋友的小孩A，聽我朋友說，他不愛看書，一講故事他就跑到別的地方去玩了，她很煩惱。

我跟女兒剛在小區(qū)“共享書柜”里借了一本新書，女兒吵著要講給她聽。我拗不過她，就繪聲繪聲地講起來。不一會兒，那幾個玩球的孩子就扔下球，跑過來聽起故事來，也包括那個朋友的孩子A，就這樣，我們幾個湊在一起，把那個故事講完了。我抬起頭，對他們會心一笑：“好聽嗎？”“好聽！”他們也笑起來跑開來。

原來，確實如專家所說，沒有哪個孩子不愛聽故事的。關(guān)鍵是什么故事，怎樣講的。很顯然，我講的這個故事很有趣，正是他們喜歡的內(nèi)容，再加上，我講得的時候，表情、動作都很到位，甚至有點夸張，讓孩子們身臨其境。自然把他們吸引過來了。

這讓我想起了之前在班上與學(xué)生之間的事。那一年，我有一節(jié)隔壁班的信息課。第一天去上課，打了上課鈴3分鐘了，班上還有學(xué)生慢吞吞地進來，進來的學(xué)生當(dāng)作我不在，我行我素地講著話，有前后桌交流的，有站著的，跪在凳子上的，鬧哄哄的。也許，他們在考驗著這個新來的教師的能奈。

我咳嗽了幾聲，然后說：“請同學(xué)們安靜一會兒，現(xiàn)在我要表揚幾個同學(xué)?！甭牭竭@樣的話，他們慢慢地靜了下來，我接著表揚了幾個上課鈴響后，一直做得很端正的學(xué)生，還與他們握了握手。然后，我說，為了獎賞這幾個愛學(xué)習(xí)的孩子，我給大家講故事。于是，我開始給大家讀《愛的教育》這本書中的故事。一開始，還有小聲的說話聲，漸漸地，教室里變得鴉雀無聲，一雙雙專注的眼神看著我，生怕漏掉哪個環(huán)節(jié)沒聽到。

講完一個故事，我說：“看到你們專注的眼神，我知道了，咱班每個同學(xué)都是很愛學(xué)習(xí)的孩子，為你們點贊。為了獎賞每個愛學(xué)習(xí)的孩子，以后每周的這節(jié)課，我都先給你們講5分鐘故事?！痹诤髞淼拿恐苓@節(jié)課，再也沒有學(xué)生遲到，再也沒有學(xué)生在打鬧了?？匆娢?，總是遠遠地喊：“劉老師，別忘了給我們上課?！蔽铱偸切Φ煤荛_心。

故事的力量真大呀！

這幾天，剛開學(xué)，為了讓剛上一年級的孩子，懂得更多小學(xué)生的規(guī)章制度，能以最快的速度愛上小學(xué)生活。我要求咱們一年級的老師不要以往的說教，而是通過一個個繪本故事，抵達他們的心里，潛移默化地明白其中的道理。

《小魔怪要上學(xué)》《笨拙的螃蟹》《我有友情要出租》《一根羽毛也不能動》《和甘伯伯去游河》……一個個有趣的故事，構(gòu)成了我們的入學(xué)課程，讓孩子們輕松愛上小學(xué)生活。

真應(yīng)證了蘇霍姆林斯基的那句話：無限相信書籍的力量！