吳非先生說：“學生在看著我們，他們將要把老師站立的姿態(tài)帶到遙遠的未來?！贝_實，我們的教育不僅需要技術(shù)層面上的提升，更需要教育者有正確的教育觀，學生觀，價值觀，只有這樣，教師才能向著正確的方向發(fā)展。

對于吳飛老師的話，我特別有感觸。就像《教學勇氣》里說的“教育絕對不等于教育技術(shù)。”

參加工作二十多年，對教育的理解越來越多，發(fā)現(xiàn)自己肩上的擔子越來越重。教師行業(yè)不同于其他的職業(yè)，需要老師，首先是學生的榜樣，是人師，是學生的精神導師。其次才談教給學生知識，引領(lǐng)學生在智慧方面成長。但是現(xiàn)實是，我們的應(yīng)試教育注重的就是老師技術(shù)方面的提升，在師德方面，雖然出臺了政策，提出了要求。但是，如果沒有老師發(fā)自內(nèi)在需求，主動對自我進行約束，規(guī)范學習不斷成長，認識到自己的不足，那么再多外在的政策，規(guī)范，要求都是隔靴撓癢，師德提升終究是杯水車薪。

有的老師在學生面前一套，背后一套，說一套，做一套已司空見慣。因為他們本身的教育觀，價值觀，人生觀就存在問題。在教授學生時，難免不知不覺地影響到學生長遠的未來。

還有老師個人的素養(yǎng)，比如個人的胸襟氣度，人品，都對學生有很大的影響。這樣想一想，人無完人，如果不能經(jīng)常的反思，怎樣能做一個合格的老師？這樣想一想，教育工作就是如履薄冰。

吳非老師說：“要想成為一個合格的老師，定要一定要是一個思考者，是一個學習者是，是一個寫作者，還是一個實踐者?！?/p>

思考者就是要能從校園見聞、與同事交流、教育亂想、單位瑣事、課堂教學等方面，通過一些表層的現(xiàn)象，思考深度的問題，從而深層次的去反思探討，以達到“擇其善者而從之，不善而改之?！?/p>

學習者就是要不斷的學習。不斷閱讀來修身提升知識，增加見識。也可以不斷向周圍的人事物來學習，通過互聯(lián)網(wǎng)來學習。

要做一個寫作者。要把自己想到的，思考到的，學習到的記錄下來。一方面是形成一個資料庫，分享給別人也能帶來很多思考。另外，思考多了更加聰慧，反應(yīng)敏捷，達到所謂的氣度，胸襟方面的提升。

當然，老師還是要要是一個實踐者。老師的實踐非?？少F，每一節(jié)課每一次處理突發(fā)事件，每一個教學的瞬間都是不可重復(fù)的。要勇于實踐自己的想法，勇于實踐自己所知，言行一致，不斷的嘗試，才能讓自己豐富的教育理想與現(xiàn)實。

吳非老師寫作了很多書，比如《不跪著教書》《致青年教師》等，都是我們耳熟能詳?shù)?。他都是以隨筆的形式，把平常的思考學習實踐寫下來。他是這樣給青年老師提建議的，自己也是這樣做的，真正達到了知行合一。他寫他的隨筆，無非就是自己的，別人的，看到的，聽到的，想到的。與單位與同事的交流，課堂瞬間，讀者來信，校園見聞，帶班感受成為他筆下教育的思考點，觸發(fā)點。

正是有了這樣的思考和積累，他說：“我常常想，學生在看著我們，他們將要把老師站立的姿態(tài)帶向遙遠的未來。”

那么，老師要以怎樣的姿態(tài)站立呢？

作為老師，要有胸襟，大度，有良好志趣。

有胸襟的就是不跟別人斤斤計較，尊重別人的不同，接受發(fā)生的一切。看到眼前的想到自己的同時，也要想一想別人，這個世界上人本來就是不同的。不要盯著眼前的小事，不要總想著自己沒有占到便宜，不要總想著占別人的便宜，這樣的人教出來的學生將來也會是大度的。

教師不要總想著自己占了多少便宜，要想我們這樣做是否給學生樹立了不好的榜樣？是否給學生的未來帶來了怎樣的影響？這是吳非老師的一個標準，簡單明了。

另外，老師的志趣直接影響學生的俗雅。有的老師喜歡下棋，有的老師喜歡養(yǎng)花，有的喜歡聽歌，有的喜歡打牌，有的喜歡運動，這些都可以為我們的生活增添很多樂趣。但是作為一個老師，我們的職業(yè)非常特殊，所以我們的志趣會影響到學生。那么，培養(yǎng)良好的志趣就顯得尤為重要。什么才是良好的志趣呢？就是對學生有正面影深刻影響的志趣。比如寫一手好字，愛好讀書，了解很多歷史故事，精通一樣手工技能……如果這樣的一個老師教過一屆又一屆的學生，就能影響一屆又一屆的學生往這樣的方面去發(fā)展。

所以，是否可以理解為老師的樣態(tài)決定學生的未來，我們不不僅屬于自己，更屬于學生的未來。