? ? ? ?馬云說，數(shù)據(jù)是未來所有一切的創(chuàng)新和來源；李彥宏說，數(shù)據(jù)秒殺一切算法；馬化騰說，未來就是在云端用人工智能處理大數(shù)據(jù)。為何他們都給大數(shù)據(jù)這樣高的認可呢？正因為數(shù)據(jù)無孔不入，大數(shù)據(jù)時代，誰掌握了數(shù)據(jù)，誰就能把握成功。

? ? ? ?那么在課堂教學中，真的是有了數(shù)據(jù)就有了一切嗎？我想更多的是老師要根據(jù)數(shù)據(jù)來采用合適的教學策略，如王博士書中所說“用數(shù)據(jù)定教學決策，對老師來說，應(yīng)先確立欲達成的目標，再決定需要什么樣的數(shù)據(jù)。”以臺北市雙園國小林欣玫老師的課堂為例，在每一堂課開始時以IRS提問5題，其中包括2至3個復習題和2至3個預習題，在這個應(yīng)用模式中，由于老師只要知道每一題的通過率，因此所需數(shù)據(jù)比較簡單，就是圓餅圖，因為圓餅圖能清晰的顯示全班作答的對錯比率。

? ? ? 如果老師需要知道的是每一小組的作答情況，那老師就會選擇柱狀圖。如果老師想要引發(fā)全班思考，就可以使用全班挑人或小組挑人的教學策略，甚至讓學生二次作答、三次作答，從柱狀圖的數(shù)據(jù)對比中看到學生的思考路徑。再根據(jù)學生作答數(shù)據(jù)采取合適的教學策略。

? ? ? 課堂是不斷變化的，有時會產(chǎn)生很多出乎老師“意料之外”的數(shù)據(jù)。因此，老師要做的就是不斷培養(yǎng)自己對數(shù)據(jù)的感知能力，以期能根據(jù)數(shù)據(jù)做出精準的教學決策，給學生帶來不一樣的學習體驗。