在同一個(gè)年代，同一個(gè)時(shí)代。第一個(gè)是在1951年，就是2000年，就是剛才我提到的這段時(shí)間，我們不叫課程標(biāo)準(zhǔn)，我們把它叫做教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱里面他要求什么呢？要求使學(xué)生養(yǎng)成閱讀練習(xí)英語的數(shù)據(jù)再次強(qiáng)調(diào)了興趣，再次強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)，再次強(qiáng)調(diào)了語言習(xí)慣。要豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷。
那來看看第二章，大家就會(huì)更熟悉了。這一張這張PPT只要是大家有一定的教學(xué)經(jīng)歷，有一定的教育。就是你在學(xué)校待過。
那多少年了，你倆就從他那。
這個(gè)不會(huì)。
高中那個(gè)實(shí)驗(yàn)版里面提到的包括2011年的修訂，就是異教的正式正式頒布里面都提到的這個(gè)圖。他講的是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合與區(qū)域嘛。他是通過什么方面呢？通過五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、語言意識(shí)和文化意識(shí)、語言知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略，最終的目標(biāo)是。
你別鬧。媽媽身上綜合語言運(yùn)用吧。這是之前那么那么到了2017年，這個(gè)無柄圖啊，我們當(dāng)時(shí)把它都把它叫做是五丙圖。五丙圖就換為了什么呢？四環(huán)圖。示范圖他就講的是文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力。他講的是在我們的語言外語課程，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)科和一些素養(yǎng)。就是在我最初最早準(zhǔn)備這個(gè)PPT的時(shí)候，實(shí)際上這個(gè)這個(gè)五環(huán)圖的擺放還沒有最終確定的。但是最后他最最后確定的就是這樣，就是把語言能力放在這其他三環(huán)之間，使它串起。
這這個(gè)是非常重要的，是什么呢？就是說我們這個(gè)課程是英語課程。正是英語的語言能力，使我們這項(xiàng)課這門課程有別于語文課程，有別于歷史課程，有利于其他的課程。它是英語語言能力，所以離開了英語語言能力，其他的任何一個(gè)學(xué)科他也可以談。所以呢談的不會(huì)那么透。但是但是鯨魚的英語語言能力，它是在其他的三個(gè)環(huán)有機(jī)的串聯(lián)起來。
所以呢這就是2000 017年的時(shí)候，從兩天以前到現(xiàn)在已經(jīng)五年了，一直高中都在進(jìn)行這樣一個(gè)教訓(xùn)。目標(biāo)就是朝這個(gè)方向在走。朝這個(gè)方向在走。那么心中的案例呢，我覺得第三個(gè)呢就是和現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)。啊，非常相關(guān)的。當(dāng)然這個(gè)2017年的也是和高。如果是高中的老師，他是關(guān)系很密切的，那么藝教和小藝教和呃藝教階段就是小學(xué)和初中的，是什么呢？這是2022年正式頒布的這個(gè)義務(wù)教育階段的義務(wù)教育階段呢，實(shí)際上它是從上往下延續(xù)的，就是說保證高中的課標(biāo)和藝教的課標(biāo)，它中間是有銜接的，所以它大的方向是一樣。所以我也不再講，而且我。
嗯，別弄媽媽別弄了，媽媽媽在聽課呢。將來宣講專門的呃專宣講宣講課程標(biāo)準(zhǔn)。所以我在這里呢只是簡(jiǎn)要的提一下。比方說在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)最新的這里面，他談到了一個(gè)全部標(biāo)識(shí)什么呢？從2011年的綜合語言運(yùn)用能力，無丙圖當(dāng)中的中間那個(gè)環(huán)節(jié)把它提出了要求。什么要有學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為頭無影。大家要注意，這里是學(xué)生核心素養(yǎng)。我們?cè)诟咧械臅r(shí)候，我們把它叫做是學(xué)科痕跡素養(yǎng)，這是一個(gè)比較大的變化。至于為什么變，我相信在講課標(biāo)的專家里面，他會(huì)專門談?wù)撨@樣一個(gè)問題。為什么那個(gè)時(shí)候是學(xué)科現(xiàn)在成了學(xué)生了，課程內(nèi)容就是從無底圖當(dāng)中碎片化的五個(gè)方面現(xiàn)在變?yōu)榱耸裁茨?？你主題引領(lǐng)的六個(gè)要素，具體的要素我相信談起來就多了。所以我們?cè)谶@里只是簡(jiǎn)要的提一下，大家在網(wǎng)上可以搜一搜。
主體引領(lǐng)的六個(gè)要素是哪六個(gè)要素，或者是有很多大量的食品啊，大量的文章都在講，我這里就不暫停了。教學(xué)方式呢，就從過去的碎片化、表面化、模式化。現(xiàn)在以一個(gè)來統(tǒng)領(lǐng)就是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，這是從高中到現(xiàn)在以來，咱們糾結(jié)最多的老師，糾結(jié)最多的。待會(huì)兒到后面我還會(huì)來回到這個(gè)英語學(xué)習(xí)活學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的這么一個(gè)問題。上面。評(píng)價(jià)分析由過去的單一的評(píng)價(jià)變?yōu)榱私逃揭惑w化。像我們過去都是屬于老師教去教學(xué)就學(xué)。現(xiàn)在他提出來了教學(xué)評(píng)價(jià)一體化，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)的評(píng)價(jià)體系。
而且學(xué)歷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在是完全就是和2011年就是完全是新的一個(gè)和高中的也有一定的區(qū)別。因?yàn)樵谶@一次研究義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，專門有一個(gè)測(cè)評(píng)組要對(duì)義務(wù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出來的那些核心素養(yǎng)提出來的要求，都要去獻(xiàn)策一下，就是要到學(xué)校去測(cè)試。要保證只要你提出來，我這里就能測(cè)出來。所以他那個(gè)血液質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它的里面的細(xì)節(jié)也是很多，當(dāng)然還需要再細(xì)化，還需要細(xì)化。
課程結(jié)構(gòu)呢就從三個(gè)級(jí)別基礎(chǔ)的級(jí)別變?yōu)榱巳齻€(gè)級(jí)別基礎(chǔ)級(jí)別加三個(gè)級(jí)別加。就是比方說三四年級(jí)是一個(gè)一級(jí)，五六年級(jí)是二級(jí)，到了初中畢業(yè)的時(shí)候是三級(jí)。那么現(xiàn)在就變?yōu)榱艘患?jí)一級(jí)加。二級(jí)、二級(jí)加三級(jí)，三級(jí)加就是以這種方式來來維持自己的更加的循環(huán)。那么這一次課程標(biāo)準(zhǔn)里面專門有一個(gè)完整的。
你說。探討了構(gòu)建新的教育、教育、建筑和科技創(chuàng)新這一塊呢是非常重要的一塊。所以這也是這也是其中的一個(gè)原因。我們?yōu)槭裁匆x擇這個(gè)這個(gè)叫做要選擇是客感與教師發(fā)展。這實(shí)際上也是和課標(biāo)里面是相關(guān)的，和我的工作經(jīng)歷有關(guān)，和老師們的提出來的反饋有關(guān)。也和現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，他專門把這一塊提出來有關(guān)。為什么？這是我我希望我在聽到我們這個(gè)評(píng)估結(jié)束的時(shí)候，老師們會(huì)把這一塊啊很清楚的明白他為什么要變。他變了以后的方向是什么。
好，那大大家剛才從上面的那個(gè)五張PPT里發(fā)現(xiàn)了什么？是不是就覺得有的提拔？雖然他歷史很悠久，但是呢聽起來很熟，是不是也也有的一些內(nèi)容，從很早開始就提出來的，到現(xiàn)在就沒有變過。是不是每次的課程標(biāo)準(zhǔn)都和以前的變化都比都比以前有變化，都總是彌補(bǔ)了過去的一些布局，這確確實(shí)實(shí)是這樣的。因?yàn)槟阋獜淖钤绲脑缙诘恼n程標(biāo)準(zhǔn)，有的時(shí)候從幾頁紙慢慢的起，慢慢的都是很薄薄的一個(gè)文件形式的。現(xiàn)在慢慢的成了一個(gè)小冊(cè)子，慢慢就整成了一本書，就是就是成了雖然就叫做是文件，但是他成了已經(jīng)成了一本書。他可以就你到處都能都都都能買到的。
那么。這種變化。他是指什么意思呢？它是指什么意思呢？它是隨著時(shí)代的變化而變化，是不是我們都是整體的都會(huì)把它變了，還是哪些保留了，還是如果我們說他更全面了，要求更高了。他高在哪全在哪，所以下面我就要給老師們講一講這些課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到的課程目標(biāo)，它的演繹的一些特點(diǎn)。我們掌握了這些了解了演繹的特點(diǎn)，我們就會(huì)就會(huì)把握現(xiàn)在的課標(biāo)提出來的一些新的內(nèi)容是從如下。好吧，我們下面就來來看一看這些演繹的有些什么樣的特點(diǎn)。
我也是很快把他拉過啊。第一個(gè)得從單純的重使用到重使用又重發(fā)展。謝謝謝謝。這一點(diǎn)呢也是這一點(diǎn)是非常明顯的。因?yàn)樵谠谧钤绲淖钤绲拈_始呢，就是要去運(yùn)用它，要使用它，要能夠與之對(duì)話，要能夠翻譯?？傊痪湓捑褪嵌际菑膶?shí)用的態(tài)度，但是慢慢慢慢發(fā)展到現(xiàn)在，他是什么呢？去重視又怎么發(fā)展。就是你用語言是一回事，人的發(fā)展是更為重要的。另外這屬于兩個(gè)都要重視，從重視重視單純的重視知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)能力比重，這個(gè)我就不多說了，就是我們想的高分地板，你你知識(shí)很多，但是能力很低。這個(gè)到現(xiàn)在的是知識(shí)能力并重沒有問題的。所以這兩個(gè)都是我們想要的。嗯，如果我們的研究課程標(biāo)準(zhǔn)這種變化是對(duì)的，是應(yīng)該的是隨應(yīng)時(shí)代的發(fā)展呢，是我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中也確確實(shí)實(shí)感到了的。希望有這樣的變化的。
第三個(gè)就是從重視教授到宗教與助學(xué)，助教與備選的能力。你看嘴唇開始呢要自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的能力，到學(xué)習(xí)的策略到現(xiàn)在。你弟弟的知識(shí)能力。所以呢他自助教育也助學(xué)，老師不再指示我怎么教，就說他要關(guān)注于什么，怎么知道學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，應(yīng)不應(yīng)該應(yīng)該。
那么再下一個(gè)就是從重視單純的重視智力因素到重視學(xué)生的全面發(fā)展。就像我剛才前一個(gè)上面講到的，學(xué)習(xí)英語看起來是一個(gè)建議培養(yǎng)學(xué)生的自律方面的東西。語言方面的東西它實(shí)際上還存在著非治理其他的其他方面的心理安全的非治理方面的其他的發(fā)展應(yīng)不應(yīng)該叫本身就是應(yīng)該是不針對(duì)所有的學(xué)校的其他活力，知道吧？一個(gè)人的一個(gè)就是重視雙擊，重視雙擊。這是我們國(guó)家基礎(chǔ)教育里面的非常有特色的一個(gè)華為手機(jī)的基礎(chǔ)教育重視雙擊，但是重視雙擊它只是其中的一部分，雙擊技術(shù)支呃基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，它還有其他更多的呢。所以現(xiàn)在的課標(biāo)我們發(fā)現(xiàn)它是越來越重視。我的意思是綜合能力方面發(fā)展朝中國(guó)的方向。你不應(yīng)該。
也是應(yīng)該的。當(dāng)然了，下一個(gè)工作工具性到工具性問題，這是現(xiàn)在的很多課程標(biāo)準(zhǔn)的專家，他都已經(jīng)講過了，就是我們一定要從工具形象中學(xué)習(xí)是不一樣的。也就是說我學(xué)了外語，學(xué)了外語也是不一樣的。你覺得外語你打開了視野也有國(guó)際視野，你更方便的接觸，更方便的。你這個(gè)東西如何統(tǒng)一，然后下一個(gè)變化的就是從中國(guó)語言能力的語言特別明顯的就是2001年上一輪和這一輪溝通開始。到2018年12月28號(hào)開始的時(shí)候，我們就開始了，這是一個(gè)很大的腳步了。
為什么說他受了很大的轉(zhuǎn)彎，也是這一次課程標(biāo)準(zhǔn)和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)和以前的課程標(biāo)準(zhǔn)都不一樣的東西是什么呢？過去我們教學(xué)科的老師就只知道學(xué)科學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科的基本基本。但是我們老師的眼里就只有學(xué)科教材，只有學(xué)科教課程標(biāo)準(zhǔn)只有學(xué)科。但實(shí)際上現(xiàn)在的這一輪我們就要求是什么呢？要主持人不能像過去一樣目中無人，目中本身就是眼睛里看不見學(xué)生看見的全是全課。而這一次課程標(biāo)準(zhǔn)的改變的目標(biāo)的改變，包括這個(gè)少年的高中的，他都是叫強(qiáng)調(diào)了什么與人同歸的核心就是。
眼中要有神，眼，目中要有人有誰學(xué)生課標(biāo)要有學(xué)生教材，有學(xué)生。耶老師眼睛當(dāng)中要有學(xué)生，課堂里面要有學(xué)。最后一個(gè)就是從單一的學(xué)科要求，就是全方位的整體變革。就是像像我們過去這最早的就是英語學(xué)嘛，學(xué)了為什么要學(xué)學(xué)了，我們要學(xué)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到什么樣的達(dá)到達(dá)到達(dá)到什么樣的，叫叫叫做什么呢？達(dá)到什么樣的要求，達(dá)到什么樣的水平？但是這一次呢他更加的提出來了什么呢？唉，說錯(cuò)了，課程標(biāo)準(zhǔn)變化了，目標(biāo)變化了，我的資源要跟著變化。我資源有什么樣的要的要求，我的評(píng)價(jià)要有什么樣的要求。我的教授發(fā)展要有什么樣的要求。所以他現(xiàn)在就成了一種全方位的那就是我們明顯感覺到那個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)呀，他現(xiàn)在就是越來越厚越來越厚越來越厚。他要求因?yàn)樯婕暗饺轿坏恼w變革的，你肯定就是這樣的。所以整個(gè)的整個(gè)的看下來，我們就認(rèn)為這118年里面確實(shí)確實(shí)是的，每一次變化都是好的，都是朝好的方面。雖然作為當(dāng)事人，像作為我自己。
我覺得很累，覺得壓力大，要不斷的變老，是覺得壓力大又不斷變。剛剛熟悉了一套教材，馬上又要進(jìn)行另外一套教材。熟悉另外一套教材確實(shí)很累，作為我們個(gè)體來講很累。但是對(duì)于學(xué)生來講，考。因?yàn)槊恳淮握n改都是向前面走進(jìn)了一步，都是更加的朝教育的本質(zhì)走一步靠更靠近了一步。所以作為教師，你進(jìn)入這種指令是應(yīng)該對(duì)這種變化是應(yīng)該感到歡迎的，就是應(yīng)該是熱烈歡迎。因?yàn)槲覀兊谋韭毠ぷ骶褪桥囵B(yǎng)人的。
那么從這些演繹當(dāng)中，我們能得到一些什么樣的啟示呢？就說從118年來的這種課程目標(biāo)的這種演繹，我們能得到什么樣的啟示呢？第一個(gè)，其實(shí)時(shí)代在前進(jìn)，教育是一致，要必須要改革。變是永恒不變的定。就是作為教師要女士，就像剛才我講的，只要你就進(jìn)入了佳木斯這個(gè)行道，這就意味著你只要在這個(gè)職業(yè)，你只要還在這個(gè)教師行業(yè)里面，你就必須要不斷的變，不斷的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)闀r(shí)代在變化，教育教育教育要改革。
我們的學(xué)生也在變化，我們的教研目標(biāo)在在變化，我們對(duì)教育的理解，對(duì)語言教育的理解更加的熟悉，就是都是在不斷的變化。所以呢老師們問了很多的問題，包括后來老師們問了很多問題，我都說的是是的，只要你在這個(gè)行業(yè)就會(huì)不斷的變。
但是第二點(diǎn)呢，教育改革是漸變的。他不是突如其來的，一夜之間就變的，我們把古為主經(jīng)用陽為中用，傳統(tǒng)與弊變革要并舉。就是你中有我，我中有，你一直在過去慢慢慢慢的變化。你看從最早的剛才我們談到了一些課課程標(biāo)準(zhǔn)中間的很多的內(nèi)容。所以呢現(xiàn)在看起來是變了一個(gè)詞兒，但是它中間的內(nèi)容是一樣的。但是我們只要抓住了核心的，我們現(xiàn)在是針對(duì)人的課表，針對(duì)人的教育。那么中間呢就慢慢慢慢的朝這個(gè)方向來走。所以像高中的客票，現(xiàn)在都已經(jīng)五年了，還在逐步的實(shí)現(xiàn)，還在變化，還還在，老師們還在慢慢慢慢的適應(yīng)，他，不可能一瞬間就就就能實(shí)現(xiàn)。包括這個(gè)意見呢也更是這樣，剛剛才頒布啊，我們來日方長(zhǎng)，還有很多東西可以做，但是它是慢慢慢慢變化。這是第二點(diǎn)，其實(shí)。
第三三點(diǎn)解釋就是教育要正確規(guī)律，就是經(jīng)過歷史的檢驗(yàn)沉淀沉淀下來的東西，它是本質(zhì)的，是優(yōu)秀的、經(jīng)典的。比方說閱讀，閱讀這些年非?；穑皇乾F(xiàn)在才意識(shí)到，實(shí)際上從很早的時(shí)候就開始有讀新書。就那個(gè)時(shí)候就開始一直到現(xiàn)在。
就是歷史沉淀下來的學(xué)生的能力的問題，語言的能力的問題也要與之繪畫的這些能力，這些這些核心的東西你是不會(huì)變的。所以不管課改怎么改，我們是針對(duì)人呢還是提出了各種各樣的方法了。我們課堂教學(xué)里面離不開語言教學(xué)。所以我最最最最害怕的是看見什么呢？因?yàn)槲覀儚?qiáng)調(diào)了很多其他的內(nèi)容，在課堂里面慢慢的語言教學(xué)的核心的東西，本質(zhì)性的東西。我們把它忘了，所以這是第二。第三點(diǎn)我要做的。第四點(diǎn)就是在課程標(biāo)準(zhǔn)里面他沒有提到。但是我們能夠感覺到的是什么呢？一代又一代的改革，它是一種傳承，靠的是誰，教師。
靠的是教師。所以呢所以從這個(gè)角度上來講，也是我看了那么多做了那么多的研研究。我今天一定要把這個(gè)題目標(biāo)準(zhǔn)，就把答案和課改和教授發(fā)展一起在一起。就是這一句話，因?yàn)樗芩缓弥v，但是呢我一定要嘗試一下，就是這個(gè)。
那么通過這種。那么通過這這種第一第一第一個(gè)部分的這種這種這種回顧了以后，我們現(xiàn)在想知道的就是對(duì)這一輪課改來了。上周已經(jīng)頒布了正式頒布了這一門課改意味著什么呢？對(duì)我們老師來講是意味著什么呢？好，我跟大家簡(jiǎn)要的老師們是最有切身體會(huì)的。我在這里面呢，只是只是大給大家簡(jiǎn)單的梳理一下。
直接的變化教材變化。所以有老師問教材變沒變。我指定的。課表一遍一遍。變教材必須變教材的編寫里面教語言教學(xué)的觀念都在變。他現(xiàn)在包括在教材里面，我們六個(gè)要素的整個(gè)種類就是找課程。要教授教材，要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)亮不幼稚的我們就要把它拿下。
教材它很重要，它作為核心素養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，它是一個(gè)基礎(chǔ)。第二個(gè)就是課堂變化。課堂變化課堂變化就說。教材變了，課標(biāo)干變了，教材變了，你課程不變化等于0。這個(gè)教材變化和課標(biāo)變化都等于0。所以在課堂里面你就要實(shí)施能看得見英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察的事實(shí)。他是用什么呢？語言、文化思維和學(xué)習(xí)能力他要融為一體。E是活動(dòng)活動(dòng)的這種形式，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的來來帶動(dòng)。
整個(gè)的就不再是語言。像我們過去的就是在課堂里面，你再怎么重視離不開你現(xiàn)在在課堂里面，你一定是語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力。所以在我們?cè)诳凑n堂的時(shí)候，一定要看見有學(xué)習(xí)理解的活動(dòng)，實(shí)踐運(yùn)用的活動(dòng)。牽引創(chuàng)新的活動(dòng)，這些活動(dòng)是相互關(guān)聯(lián)。
循環(huán)遞進(jìn)。因?yàn)橹挥羞@些吸引力性的活動(dòng)，它才可能促進(jìn)學(xué)生核心速度。評(píng)價(jià)變化。評(píng)價(jià)變化就是像像我們過去的評(píng)價(jià)，就是哎你學(xué)了多少，我來給你們做這樣做那樣。但是現(xiàn)在的評(píng)價(jià)就找就行。多元整合的評(píng)價(jià)方式。這對(duì)小學(xué)的老師是非常難的。因?yàn)樵谖覀冞^去啊，小學(xué)階段是沒有考試的初衷。還有一個(gè)中考。首先現(xiàn)在就是好像評(píng)價(jià)很低網(wǎng)一點(diǎn)，但是現(xiàn)在就要求的是什么呢？教育學(xué)評(píng)一體化，你在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮，一定要在課堂當(dāng)中實(shí)施。而且你設(shè)計(jì)啊實(shí)施的這些內(nèi)容都要聚焦什么學(xué)生的，還是順著啊。
所以從這些變化一看的話，就是這些變化是對(duì)我們老師最為關(guān)鍵。最為關(guān)鍵的最為關(guān)鍵的是最為關(guān)鍵的就是直接落到了老師身上。比如說教材編輯，我編完了課標(biāo)的弄完了。那么鬧到老師身上了。沒有什么。沒有什么反饋嗎？沒有什么。
反應(yīng)嘛就說老師們他現(xiàn)在的反應(yīng)是怎么樣。所以呢因?yàn)檫@個(gè)這一點(diǎn)，我現(xiàn)在要談的就是義務(wù)教育這一塊剛剛頒布，我們還很難。但是我們能想象得到，但是高中生現(xiàn)在已經(jīng)五年了。所以我就想想通過在我所追求的一些高中老師的一些問題啊，他他他腦子當(dāng)中想的是什么樣的問題。
高中高中老師他想的問題，高中教育他腦子里面最疑惑的一些問題是什么？我們通過這些問題來看一看來看一看我們的這種課。改呀，他會(huì)他現(xiàn)在存在著什么樣的困境？我們來給大家看一看。這些都是篩選出來的啊，這些這些都是篩選出來的。比方說如何落實(shí)，他談的是核心素養(yǎng)的落。
大家都忙，教研員是最忙的，他每天必須要完成，必須要組織活動(dòng)。但是為什么老師組織了那么多年了，為什么大家還是已經(jīng)不透？還是不成熟。課標(biāo)對(duì)課本的理解不夠透徹，對(duì)教材的理解不透徹，對(duì)課堂的教學(xué)就更加的不透徹。
而且課標(biāo)頒布也來組織了好多的好教研活動(dòng)，每次都都感覺到是隔絕雙眼。很多老師呢他叫動(dòng)腦筋的，這個(gè)我怎么提高教研效率。而且老師們最普遍反映的一個(gè)就是為什么不是老師，我們一問都覺得嗯這課標(biāo)整體還好。除了別的是難整體反應(yīng)，就覺得哎應(yīng)該的應(yīng)該的。就像我剛才說的，這種反應(yīng)，這種變化是好的，這種變化也是好。
但是一進(jìn)入課堂。有沒有具體的模式？就是給人的感覺。
做什么？
是問題啊，使我想起了2005年我組織的一個(gè)全國(guó)中小學(xué)英語教師的那個(gè)那個(gè)教育這個(gè)全國(guó)性的調(diào)查嗯，里面去也也問了很多問題，也涉及到很多基層的具體的問題不一樣。但是他后面就反映出來的鞋子是一樣。那么這是什么樣的實(shí)質(zhì)呢？是什么樣的問題呢？我們?cè)趺磥砝斫饽?？我下面給老師們看一幅圖。
這幅圖里面很簡(jiǎn)單，大家看起來左邊這個(gè)圖，左邊左邊這個(gè)長(zhǎng)方形啊，它代表的是你們現(xiàn)在比方說在今天我們把課表里面提出來的很多的新概念，新名啊新術(shù)語都放在里面。呃，比方說現(xiàn)在現(xiàn)在現(xiàn)在什么呃核心素養(yǎng)啊，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀啊，批判性思維啊什么的，教學(xué)品一體化呀，全部我們都可以把它放在里面。這是這些理論，是經(jīng)過了一大批學(xué)者專家形成的團(tuán)隊(duì)研究出來的，都是專家團(tuán)隊(duì)研究出來的，對(duì)吧？
而這一點(diǎn)呢。左邊這一塊呢。這代表的是實(shí)踐，就是說我們提出來的這些點(diǎn)呢，在課堂交通課堂當(dāng)中，他的實(shí)踐的情況他的實(shí)踐的情況。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們看見的是什么呢？中間。你任何時(shí)間中間有一大堆空白。就是說。左邊和右邊理論和實(shí)踐中間總是有一道鴻溝。
有的這個(gè)鴻溝寬一點(diǎn)，有的窄一點(diǎn)。有的地方慢慢慢慢變著，有的地方變得可能越來越寬。它是寬還是窄，是曲折，取決于這個(gè)理論。在實(shí)踐當(dāng)中它的實(shí)施的情況。就是這樣的鴻溝。在教育研究里面呢是非常普遍的，是常見的。這就是研究就是不是不管是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)的，都是這樣的理論一邊實(shí)踐。這就是為什么當(dāng)擴(kuò)展受阻的時(shí)候，專家在實(shí)施當(dāng)中受到困難的時(shí)候，面臨困境的時(shí)候，專家會(huì)抱怨老師他沒有很好的實(shí)施。老師會(huì)抱怨專家研究出來的理論不接地氣，不了解課堂。
盡管這些現(xiàn)在這一輪的都都一樣的，都是課標(biāo)團(tuán)隊(duì)里面啊，也就是專家劉老師還經(jīng)過了反反復(fù)復(fù)的征求多起多起一句。但是他中間的結(jié)果就是這個(gè)中間的這種鴻溝是寬或者是折的問題。他。這個(gè)時(shí)候兔子那么這樣一個(gè)回歸點(diǎn)，就是成為了我們上個(gè)世紀(jì)9 70年代以來teacher as research就是TR teacher as research。它非常的就是到現(xiàn)在它仍然是熱度不行。
他們?nèi)藗兌枷Ｍ?，不管是老師還是學(xué)生，都希望以為也分究的角度。老師老師作為研究者，那么老師呢作為這種研究會(huì)不會(huì)是就是這樣中間的這個(gè)這個(gè)這個(gè)這個(gè)鴻溝是不是叫窄一點(diǎn)，或者是能夠稍微平衡一點(diǎn)，這個(gè)是一直都在進(jìn)行的天下設(shè)備設(shè)計(jì)。那么在今天在過去的十年。
通過教師發(fā)展來填補(bǔ)中間或者是縮小中間的這種鴻溝的這個(gè)觀點(diǎn)啊越來越得到認(rèn)可。所以教師發(fā)展非常的重要，教師發(fā)展的活動(dòng)也很多。根據(jù)中國(guó)教師發(fā)展所成立的這樣的協(xié)會(huì)，那樣的研究給大量。出現(xiàn)你們?cè)诰W(wǎng)上一搜，你們就可以知道。因?yàn)榇罅康难芯勘砭汀?/p>
教師是秘書。鴻溝的重要的秩序。而且就是在課程改革過程中，教師是重要的。就是要讓客戶要實(shí)現(xiàn)重要保障。而教師范是課程，只是類似于方式以及類型。我控制一個(gè)星期才可以是我今天選進(jìn)這樣一個(gè)題目的原因。課改不能怎么改，你離開了，教師離開了家，教師發(fā)展，我們會(huì)一事無成，可能心情難事。因?yàn)槔蠋熗耆梢允且圆蛔冞M(jìn)化，但是以不變應(yīng)萬變，只有老師他來具體的。
這就是我這樣講的去進(jìn)行選擇的是一個(gè)重要的。嗯，當(dāng)然了當(dāng)然了，呃，我下面的最后的這一部分的最后的這時(shí)間我就要來談?wù)撨@個(gè)教師發(fā)展的問題。呃，我知道教師發(fā)展他很熱門，在我們的網(wǎng)上也好，論文也好，所看見的視頻很多視頻也好，都有大量的針對(duì)教師發(fā)展的研究。它的基本的概念，它的怎么去辨別中間的那種嗯術(shù)語，就中間的術(shù)語中間的話語這些東西。
我在這里呢就。不做這些零散的探討。我我把他我只是給老師們談幾點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為是比較重要的。就是在就這因?yàn)樽钪匾倪€是在實(shí)體店，而且去參加這個(gè)來看這個(gè)視頻的很多老師都是老師，就是老師們他要注意是什么東西，我們?cè)趺磥砜创@樣一個(gè)問題。所以我選擇的內(nèi)容呢就是只是教師發(fā)展當(dāng)中很小很小的一個(gè)部分。但是呢我個(gè)人認(rèn)為是很重要的就是。
教師發(fā)展的模式。
特點(diǎn)、形式和內(nèi)容。第一個(gè)就是發(fā)展模式。發(fā)展模式里面我們有5種自我導(dǎo)向，觀察、評(píng)價(jià)、發(fā)展與提高培訓(xùn)。自我導(dǎo)向這個(gè)模式大家一看就很明白，就是屬于因?yàn)槌啥际菍儆诔扇?，就是他的自我來自我?dǎo)向的，有明確的目標(biāo)，有明確有有有有很迫切的需要他能夠。
自我引導(dǎo)，能夠自我驅(qū)動(dòng)，自我。規(guī)劃就是我們現(xiàn)在我從這個(gè)同伴指導(dǎo)教師，同伴就是教師發(fā)展，你不是很大。還有一個(gè)大的城，但是你只要在那個(gè)那個(gè)你的學(xué)校，你有幾個(gè)老師同伴，我們一一同來做。你就是實(shí)際上就在就在進(jìn)行教師發(fā)展，他不是什么大的錢高升的。只要你堅(jiān)持了這種，你就是在不斷的，但是它中間的觀念就是要觀察，要分析，要反思觀察分析反思這這一塊兒。還有一種模式呢就叫做發(fā)展提高模式。發(fā)展就是這些模式里面它相互之間都有你中有我，我中有就是有overlap。
但是我們要把它區(qū)別出來呢，就是這種發(fā)展模式就是屬屬于什么呢？問題解決我一個(gè)地區(qū)，一個(gè)學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)我這個(gè)學(xué)校他總是在某某個(gè)方面出現(xiàn)什么樣的問題。那么我這個(gè)要組織這樣的活動(dòng)，要怎么樣針對(duì)這樣的活動(dòng)來開展一些呃呃針對(duì)這樣的問題來開展一系列的活動(dòng)。校本教育校本教研。它可以是一個(gè)小地區(qū)性的，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也疫情。疫情來了以后，網(wǎng)絡(luò)也非常的發(fā)達(dá)。網(wǎng)絡(luò)教育的分享發(fā)展完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行校本教研，包括那個(gè)課堂觀摩，很多都可以在網(wǎng)上來進(jìn)行。
他的一個(gè)最重要的就是問題解決，就是現(xiàn)現(xiàn)在的我們所收集的很多很多的案例都是校本教研做的非常好的。我也去過不少的學(xué)校，也看過他們的看過他們的校本教研的那種那種那種項(xiàng)目，真的是很呃每次去了我都很高興，而且每次去了我就覺得信息滿意。就是對(duì)咱們中國(guó)的教育啊就是很有信心。是因?yàn)橛杏羞@些，你你一看就慢慢的，因?yàn)閟chool? best? school? best 呢最早是從英國(guó)這樣這樣過來的，慢慢慢慢在咱們中國(guó)慢慢慢慢這個(gè)有遍地開花的那種感覺，就是效果比較研發(fā)搞得就特別好。
還有一種呢就是那種培訓(xùn)模式。培訓(xùn)模式呢就是典型的培訓(xùn)模式。其實(shí)在這一點(diǎn)我沒有把它提出來，就是無常見的。比方說。培訓(xùn)活動(dòng)。專家講座沒把它列出來。專家講座我待會(huì)兒，因?yàn)槲乙獙ｉT來講一講培訓(xùn)和發(fā)展教師。培訓(xùn)和教師發(fā)展，它之間的區(qū)別是什么。而這個(gè)我們?cè)谶@里指的服務(wù)中，發(fā)展模式里面的培訓(xùn)模式，它更多的是指什么呢？我們建立工作坊，以工作坊的形式來學(xué)習(xí)，使老師參與其中。為什么，而而為什么是工作坊規(guī)格教育叫規(guī)格教學(xué)？我待會(huì)也會(huì)談到教師培訓(xùn)和教師發(fā)展，它之間的實(shí)質(zhì)上的區(qū)別是什么？它的區(qū)別在哪里。所以在這個(gè)培訓(xùn)模式里面，我沒有把什么大量的這種講座呀。你你一來就是幾萬人的那種角度，我沒有聽得到我們的工作范圍的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類的，就是要去琢磨，要去探究。就是我去看看怎么來得到一定的發(fā)展。
然后還有一種呢就是探究模式。探究模式?，F(xiàn)在你們來看看探究理念世界的觀察、反思、分析、探究，也涉及到校本教研當(dāng)中的問題。解決探究我也可以涉及到我的一些工作方面問題。所以他們之前都是都是都是叫做都都是叫做什么呢？叫做。
但是呢他捎他們之間也有稍微的一些區(qū)別。這個(gè)探究呢他就更多的是強(qiáng)調(diào)什么呢？教師作為研究者采取的實(shí)施的一些很多的行動(dòng)研究。很多的行動(dòng)研究。所以很多的行動(dòng)研很多的社會(huì)教研，它也是采用行動(dòng)研究的方式。很多的行動(dòng)研究，他離不開教育教育。所以呢他這幾這幾種五種模式呢是overlapped，但是呢它每每種之間就就稍微有點(diǎn)區(qū)別。它每個(gè)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，就是這就是老師們?cè)谠谠谠谶M(jìn)行在在在在琢磨這個(gè)就是發(fā)展模式的時(shí)候，是可以去考慮。
好，這是五種發(fā)展模式。那么下面剛才我提到了培訓(xùn)的事情。下面我就講一講就是發(fā)展和教師培訓(xùn)之間有什么區(qū)別。教師培訓(xùn)這個(gè)大家非常熟，我也非常熟，所以我就從教師培訓(xùn)線來看，什么是教師培訓(xùn)，什么時(shí)候教師培訓(xùn)。比方說現(xiàn)在課標(biāo)頒布了，我們能遇見的是。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下面是大量的教授培訓(xùn)。專家到處飛。教練員非常難。組織大量的老師，那么這種教育教師培訓(xùn)他是短期性的、迫切性的一個(gè)專家老師他可能在一個(gè)星期以內(nèi)，他可以飛七個(gè)地方。等培訓(xùn)完就完了。那么它是有針對(duì)性的，是針對(duì)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，它的內(nèi)容是什么？
啊，教材如果修訂了教材是變化有哪些變化？他這一塊，他的最終的目的是要幫助老師在課堂里面生成。就是說你不至于你現(xiàn)在的形式是什么，你都不知道。所以呢教授培訓(xùn)是大量的帶有宣講性質(zhì)。傳授宣講之類的。而教師發(fā)展呢它是長(zhǎng)遠(yuǎn)性的、持久性的、全面性的。它是針對(duì)人的總體發(fā)展的。他說他不。
課堂生成，我在課堂里面知道就行了。我的是是涉及到里面的，待會(huì)兒我會(huì)給老給老師們講教師發(fā)展它的一些特征是什么？教師發(fā)展和教師培訓(xùn)。有些老師呢他就說哎，我就是要叫我就是不叫教師發(fā)展，我就要把它叫做教師培訓(xùn)。行。如果你的教師培訓(xùn)它體現(xiàn)了長(zhǎng)遠(yuǎn)性的、持久性的、全面性的人體群體的你也可以稱為它。因?yàn)榉Q謂怎么樣不重要，關(guān)鍵的是什么？你做了什。
老師們?cè)诙焓芾砹?。嗯，老師們受益了什么？所以從這個(gè)角度上來講，我下面就要重點(diǎn)談的那個(gè)就是他已經(jīng)編好發(fā)展的主要特征。教師要有強(qiáng)烈的自我更新意識(shí)。比方說我們就來談?wù)剟偛艅偛胖v的那個(gè)。嗯，教師培訓(xùn)好多人參加的教師培訓(xùn)，聽了一個(gè)頂級(jí)的專家，不講究，或者是聽到一個(gè)很有特色的講座。
聽得非常興奮，完了。結(jié)束了。那天下午興奮一下，回去，我站在那看。他沒有激發(fā)他強(qiáng)烈的自我更新意識(shí)。而教師發(fā)展呢就是要要做什么呢？要有強(qiáng)烈的自我定性意識(shí)。強(qiáng)烈的自我辯解也是，這是主要的特征之一。第二，斷斷續(xù)續(xù)的知識(shí)和獲得能力的培訓(xùn)，要要向持續(xù)的專業(yè)發(fā)展方向。
最為重要的是，他要體現(xiàn)成人教師成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？所思所慮。他所思所慮的東西能夠強(qiáng)變成他強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)途徑。比如說如果我參加一個(gè)講座，我的講座里面的內(nèi)容沒有涉及到我的所思所慮，我只是聽了就過了，我不會(huì)產(chǎn)生過強(qiáng)烈的思想學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還有一個(gè)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？你工作場(chǎng)景為基本單位，工作場(chǎng)景會(huì)基本上就是什么意思?。烤褪蔷拖裎覀儺?dāng)年我曾經(jīng)做過的研究啊，我不是認(rèn)為就是做的這種研究老師。
離開了他的課堂，離開了他的學(xué)校，弄到一個(gè)什么大學(xué)來進(jìn)行培訓(xùn)過后，我們看看怎么樣。我跟蹤了這樣的研研究，我跟著老師一直后續(xù)跟蹤了兩年。最后得出來的就是離開了工作場(chǎng)景的這種這種培訓(xùn)也好，這種是發(fā)展也好，它有作用永遠(yuǎn)不。
我也不打。因?yàn)樗厝サ淖钪虚g的內(nèi)容到那就很深了很深了，我就不再談。但是有一點(diǎn)你工作場(chǎng)景會(huì)去。然后經(jīng)驗(yàn)是重要的事情，這一點(diǎn)呢也是被在很多的這就是在培訓(xùn)當(dāng)中很熟練的這一點(diǎn)就是說培訓(xùn)大量的培訓(xùn)都是我知道你不知道我講你聽我說你。
忽略了老師們的經(jīng)驗(yàn)的問題。實(shí)際上只要老師們有一定的經(jīng)驗(yàn)，他一定懂得課堂他的課堂的經(jīng)驗(yàn)就是他重要的學(xué)習(xí)資源。很多老師的學(xué)習(xí)資源，他經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起就是非常非常重要的學(xué)習(xí)機(jī)。所以呢從這個(gè)角度來去寫吧，沒有體現(xiàn)這個(gè)特征。
第二另外一點(diǎn)，參與性去新聞了沒有？老師是參與性。學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)坐在那里的學(xué)習(xí)還是要假了。還有個(gè)別差異性。嗯，像這一點(diǎn)呢，我就像這些都是屬于我們講的教師發(fā)展的重要特征。我們看看它有沒有這些特征，我們就這樣來區(qū)別它。這就是說教師發(fā)展和教師培訓(xùn)之間，它的區(qū)別就在于這些就在于這些。
然后教授的那個(gè)那個(gè)那個(gè)個(gè)別插件，我畫了一幅圖，這個(gè)圖我覺得比較好玩。所以我給老師們看看啊，就是說每一個(gè)老師他的參與培訓(xùn)，我們都在都在都在都在都參與了這樣一個(gè)工作坊。比方在工作方面里面我們都進(jìn)來了。但是我們每個(gè)老師我的發(fā)展的方向是不一樣的。而且老師的發(fā)展它不是直線型的，我一直往前走，一直往高處走，它是什么地方？它是螺旋性的。慢慢的有的時(shí)候還要回那個(gè)回回來一點(diǎn)，然后再往前走，回來一點(diǎn)再往前走，慢慢慢慢往前面走。而每個(gè)人。
他的這個(gè)螺旋體是不一樣的，我有我自己的螺旋體。所以他并不是要求的是統(tǒng)一的救濟(jì)者。這就是這一塊，那就是發(fā)展了他的一個(gè)形式。什么個(gè)人表現(xiàn)形式，比方說涉及到個(gè)人的要要要來做的同伴研討，自我觀察啊，這這這這這這這這都是老師們也都知道的，也都熟悉的。就是看老師們是不是在這。
不是不是。盲目的做這些這些內(nèi)容，我是不是知不知道，我是不是在中間有個(gè)案分享，我是不是有有有有有有教學(xué)日志。我這些教學(xué)日志之后，在我們進(jìn)行教師培訓(xùn)的過程中，我是把它培養(yǎng)了有那么多種。特別是現(xiàn)在我們的這個(gè)這個(gè)。
搞的都是網(wǎng)絡(luò)，我現(xiàn)在我也是做的大量的都是網(wǎng)絡(luò)方面。因?yàn)槲覀兂霾蝗?，而且現(xiàn)在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)一來了，我才發(fā)現(xiàn)哎，沒有必要花那么多出車費(fèi)。我很多東西我在網(wǎng)絡(luò)上就能做呀。所以呢這就是我們講的這種這種這種我們都可以往上形成一個(gè)價(jià)。
在一個(gè)虛擬世界里面，我們?cè)谀抢镌谀抢锵鄷?huì)。而且你看那個(gè)那個(gè)范圍它不限不限地區(qū)，不限不限不限不限不限不有空間的限制。不管你是在哪，你都可以建立都可以建立這樣的學(xué)習(xí)共同體。我在這里呢也提出了專題講座，我把它寫起來，就是說組織表現(xiàn)形式就是我們不能完全說專題講述這個(gè)。
不是教師發(fā)展的，它的內(nèi)容它是有它要適可而止。而且對(duì)專題講座它起到的作用是不一樣的。專題講座就是像叫叫叫做是宣講?，F(xiàn)在發(fā)生了什么事兒，就包括今天我一樣。今天我一直在做專題，我今天的專題講座就實(shí)際上就是講我對(duì)這個(gè)課程的研究。我把課程研究的和教師發(fā)展把它聯(lián)系起來。我的一些想法和老師們分享，因?yàn)樗侵v座，所以我們沒有辦法溝通，沒有辦法處理。但是呢他有沒有同意，我希望你的主意，希望老師們能夠打開思路，希望從當(dāng)中開始看一下，得到一定的啟示，得到一定的啟發(fā)。所以呢我們不能說不是他也應(yīng)該是，但是呢他的作用有一定的限制的原因呢。就像剛才我講的，教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？所思所欲，他要參與他的經(jīng)驗(yàn)，他的工作場(chǎng)所，而且每個(gè)老師他都有他自己的話。
對(duì)了，這就就這就是從形式的這個(gè)角度來講。那教授發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我在這里給大家說大概說講的實(shí)際上除了學(xué)科以外，這三個(gè)都應(yīng)該是屬于作為我們教師研究的人來講的話，我就覺得他都應(yīng)該都是屬于這里。但是為了他他他組織的組織活動(dòng)的方便的，就不但是把他這個(gè)這個(gè)意義這個(gè)這個(gè)不重要。這個(gè)不重要，關(guān)鍵就是說只要你怎么來使它的，你的內(nèi)容是要為后面的形式服務(wù)的，怎么操作方便就可以轉(zhuǎn)。
而在這個(gè)內(nèi)容里面啊，在這個(gè)這個(gè)這個(gè)內(nèi)容里面，我要給大家舉幾個(gè)例子。反正我就這兩個(gè)，你你來來來給老師們舉一點(diǎn)例子，就是太臟了。怎么來做，內(nèi)容是這些我怎么來做。學(xué)科類的學(xué)科類的就是什么？talk? about? language 學(xué)科類的這種這種這種發(fā)展活動(dòng)呢，他講的是語言是什么？怎么理解語言。
學(xué)科類的說實(shí)在的，現(xiàn)在的教師啊，他的素質(zhì)是相當(dāng)高的。就是特別是經(jīng)過近期只要你參加了拿到了這個(gè)教師證書的，你都通過嚴(yán)格的非常難的一個(gè)考試。你進(jìn)來了，你的語音說明是沒有問題的。但是他現(xiàn)在的問題是什么呢？就是過去我們的老師，他是語言的使用者。這個(gè)角度來看你。但是現(xiàn)在如果你是野。
教師的角度來看一眼，那就是另外一回事兒。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上看見大量的老師啊，他他他的語言很好。但是在課堂當(dāng)中出現(xiàn)的問題，他的反應(yīng)很很實(shí)在，就是什么指定一個(gè)錯(cuò)誤。啊，他可能會(huì)從一開始到最后，因?yàn)樗麑?duì)從教學(xué)的角度來看，這個(gè)語言他們有那么敏感。而學(xué)科類的現(xiàn)在這些年是非常少，但是大家千萬不要熟悉這種學(xué)科類的。他他是男男士啊，他他的他很少的內(nèi)容是什么？因?yàn)槟闶侵骷疑矸?，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科類的活動(dòng)很難的。組織，是什么原因呢啊？
為什么你要說老師不懂的，他肯定懂。如果你說他不懂懂吧，好像他又不敏感，所以就像個(gè)夾心蛋，你不知道怎么去做。所以我在這里給老師們建議的是。在一個(gè)特別是一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)地區(qū)的，可以稍微做一點(diǎn)這一類的就是要提高老師的語言意識(shí)。就是我們哎我們從教學(xué)的角度我們來琢磨一下這個(gè)語言的問題。比方說我給大家舉幾個(gè)例子啊，舉一個(gè)例子啊，那這樣的就是集中的。比方說我們?cè)诘叵码A段或者初中階段的本時(shí)態(tài)的問題，語態(tài)的問題，我們可以把幾與民泰的時(shí)態(tài)的整體的，凡是老師能夠拿到能夠找到的句子全部集中呈現(xiàn)，呈現(xiàn)了以后我們要干嘛呢？
我們對(duì)比分析，因?yàn)樗脕淼睦永锩嬗械氖菍?duì)的，也是不對(duì)的。它的圍距的功能它是不一樣的。在這種場(chǎng)景下可以用那種場(chǎng)景下，它不能用。對(duì)比分析分析以后干嘛呢？專題梳理，把它梳理出來，把它分散出去。有些是在小學(xué)段的，尤其是在初中段的，尤其在小學(xué)上這個(gè)年紀(jì)的，尤其是在初中這個(gè)年齡階段，尤其是在最后階段。
梳理出來了干嘛？就是4000。這就是我們講的針對(duì)學(xué)醫(yī)科類的。因?yàn)檫@樣的一個(gè)過程啊，它實(shí)際上是引導(dǎo)老師觀察。關(guān)注這個(gè)語言，要發(fā)現(xiàn)這個(gè)語言的一些特征，發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律要進(jìn)行討論。就是通過討論是。在討論的過程當(dāng)中，明白就是討論是人你變了就是就清楚了，你不變就不清楚，討論以后要去怎么樣。
歸納歸納起來了以后，那么在課堂里面出現(xiàn)很多，不管出現(xiàn)什么問題，他總會(huì)讓我們一大幫老師在一塊兒。我們所篩選出來的，從所所梳理出來的這些類型。這樣的話老師他就有一個(gè)大腦當(dāng)中，他就有這樣的一個(gè)意識(shí)，他就不會(huì)在課堂當(dāng)中出現(xiàn)了現(xiàn)在的問題他發(fā)現(xiàn)不了，這是第一點(diǎn)。
第二類是教育觀念，就是我們所講的PCK類的啊。PCK類的他關(guān)注的是什么呢？怎么教怎么教，這個(gè)我就更大了，這個(gè)這個(gè)東西就更大，不可能在這里來談?wù)摗Ｎ抑皇墙o老師們講一講PCK這一類的活動(dòng)。我最崇尚的就是什么呢？工作坊的操作。
公租房的操作就是叫我們過去看很多課里。我就我?guī)н@個(gè)本子進(jìn)去就行了，我不知道是什么，我是以一種模仿，是一種模板的形式來的，就沒有帶著研究的形式來。所以現(xiàn)在我就等于就希望大家能夠在科技官方之前的活動(dòng)前的準(zhǔn)備和活動(dòng)中的活動(dòng)。我們要關(guān)注一下。
然后呢。關(guān)鍵是觀察完了要討論，叫我過去參加，也去看聽，和我最怕的是那種課，老師上完了課上面的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)了就完了。對(duì)，點(diǎn)評(píng)的人很慢，我要談不好的對(duì)老師是打擊，我要只談好的對(duì)其他老師是誤導(dǎo)。所以呢你還不知道老師是怎么想的。所以在這個(gè)這個(gè)過程當(dāng)中要有對(duì)比，要討論，在研討關(guān)鍵時(shí)候還要針對(duì)什么。今天我們課里所出現(xiàn)的問題，針對(duì)性的立馬進(jìn)行講座。針對(duì)性的講座就是針對(duì)今天出現(xiàn)的問題進(jìn)行講座，還有最為重要的一環(huán)節(jié)是什么？
研討活動(dòng)以后的同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，這就是這個(gè)工作坊的一種操作方式。還有一種操作方式就是我們教育呃校本教研校本教研的。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我也不可能跟老師們講談的很細(xì)，所以我就給大家發(fā)幾個(gè)圖，就是校準(zhǔn)要研究的問題。
美人別服從學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)觀活動(dòng)觀到底是什么樣的，這個(gè)弧度是怎么樣的，exercise 還是還是還是什么東西，我們帶走了這個(gè)問題。來進(jìn)行什么，要去觀摩觀摩，我們互相的你認(rèn)為的我認(rèn)為的他認(rèn)為的活動(dòng)啊，再去看看其他的一些特例，再去看看推崇的那些特例。我們來進(jìn)行觀摩，觀摩以后要來干嘛呢？
研討申請(qǐng)就是說到目的它是指什么？這個(gè)研討申請(qǐng)里面，你就帶著有比方說你就進(jìn)行專題的講座，專題把把課程，把英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀他最清楚的這些人。他來講一講他心目當(dāng)中的和老師之間的有什么區(qū)別，把它對(duì)比起來。然后老師們才可能改進(jìn)，然后才可能達(dá)到下一步的時(shí)間去展示。這就是我們所講的校本教育。
那么涉及到PCK的槍支有點(diǎn)多種，帶一種問題來進(jìn)行進(jìn)行觀摩。那么這一類的問題就比我們參加一個(gè)講座，聽完就完了，或者我去看了一場(chǎng)人家講的，哎，這就是學(xué)習(xí)活動(dòng)觀呃，里面比較好的示范的東西。示范的東西是增加的，不是你自己的，不是你自己的，你還得還得要你自己來做，你自己要過一遍，自己要過一遍。就是說我們要在learn by doing就是experience experience and learning里面有一個(gè)非常重要的11站那個(gè)那個(gè)那個(gè)圈里面那個(gè)learning cycle里面要走過這么硬的觀看，你是很難學(xué)會(huì)教學(xué)的。教學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的。
一個(gè)專業(yè)。好，談完了這些。我們就現(xiàn)在就能看得見教師發(fā)展需要體現(xiàn)的五大特點(diǎn)。我們?cè)趺磥砼袛啵谝挥袥]有啟發(fā)。如果你老師整個(gè)的都是以這種方式來做，和他有關(guān)，和他他有有參與，他就會(huì)啟發(fā)他自己的。還有發(fā)展老師這方面的知識(shí)和技能，知識(shí)和技能也是要發(fā)展，不是聽了就得了。你知識(shí)可以聽聽了，你能不能掌握是另外一回事，而技能就更加的是。
你只能在做的過程當(dāng)中還有一塊兒就是拓展教師的反思。技術(shù)至少還有機(jī)會(huì)就是說。他講座的一個(gè)最最呃像我們今天這個(gè)表，我非常希望就是有個(gè)有個(gè)什么機(jī)會(huì)去做。但是家家戶戶在一塊來做一遍。但是呢做一遍比你講一遍好多了。就是說我們就來看一看看一看，所以我是比較喜歡跑步的一些，你去看看。那么這樣的話就對(duì)老師來講的話就非常的好。
有時(shí)間的就是還有一個(gè)就是有企業(yè)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)新的。所以我在這些技術(shù)的很多導(dǎo)演們，教師朋友當(dāng)中啊，他很多他慢慢他就成了教學(xué)的研究者。他慢慢他就能發(fā)論文，他就能根據(jù)某一個(gè)問題，他覺得今天發(fā)論文，很多老師他就成為了指導(dǎo)老師，成為了其他新老師的指導(dǎo)老師。老師在整個(gè)過程當(dāng)中，他就有一個(gè)生死和欺負(fù)呢。
它就有一種成就感，這種成就感會(huì)帶動(dòng)它往前面走。還有一個(gè)就是和其他老師建立合作關(guān)系。其他老師建建立合作關(guān)系，這是非常重要。就是剛才我講一點(diǎn)。剛才我講了一點(diǎn)，老師這個(gè)職業(yè)是很孤獨(dú)的，是什么？為什么孤獨(dú)呢？就是。
課堂的教室的門一關(guān)，就是你自己面對(duì)學(xué)生。但是你如果你一旦打開課，打開打開你的教室的門。和其他的老師融合，其他的老師參與你的課堂，去參與其他老師的課堂。你打開門和接觸其他地區(qū)的其他市的其他縣的。然后甚至于你的走到國(guó)外，你就發(fā)現(xiàn)哎呦，原來我我我面臨的這個(gè)問題，他有他有這個(gè)我也我我們現(xiàn)有那個(gè)縣也有這個(gè)省，有那個(gè)省，也有我們中國(guó)有我們國(guó)外也有，國(guó)外也一樣的。所以要建立這就是這就是到現(xiàn)在就是叫叫叫我們報(bào)，就叫叫做是什么呢？建立學(xué)習(xí)共同體非常重要。
建立學(xué)習(xí)工藝統(tǒng)計(jì)非常好，老師們他就能夠哎我們團(tuán)結(jié)起來，我們畫上去呢，我們的針對(duì)這種問題呢啊我們來進(jìn)行研究，互相啟發(fā)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以是這里的，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)那么發(fā)達(dá)。好吧，這就是我講的教師發(fā)展需要體現(xiàn)的這么大。那么在談完了這幾大幾個(gè)方面重要的方面以后，我就下面我們就可以給大家看看剛才我提出來的就是在老師當(dāng)中涉及到的一些問題，涉及到的問題?，F(xiàn)在我們稍微把它梳理一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)紅色的綠色的、藍(lán)色的、黑色的它都代表了一種一種一種類型的這種類型的東西。它都是怎么樣，你都可以采取。剛才我們倒回去看剛才的模式，剛才的特點(diǎn)怎么樣才能形式和針對(duì)性的一些內(nèi)容，你就可以采取這種針對(duì)性的采取針對(duì)性的模式，采取相應(yīng)的形式。
相關(guān)的教育。那么這樣一來的話，就是說這些活動(dòng)和圖片的話，它都是以同樣的模式同樣的形式同樣的內(nèi)容我們一定要分門別類的。當(dāng)然這個(gè)就是后話了，因?yàn)檫@時(shí)間關(guān)系，我只是在今天給大家提出來。我已經(jīng)已經(jīng)有點(diǎn)超時(shí)了，好吧。好，這就是我今天談到的一些內(nèi)容。下面呢我就想把我今天講的內(nèi)容給老師們，最后再再再再再再強(qiáng)調(diào)一下。
如果我用一句話來講，就是教主是課程改革是在必修的，有一點(diǎn)水了。教師發(fā)展必須要基于新教育助力新課程。我所說的那些案例都說明了一點(diǎn)，課改是。擋不住的會(huì)一直都有的。這一門課改，它是叫做什么呢？以學(xué)生為中心，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)觀整體大教苑呃大單元教學(xué)教學(xué)平均一體化是這一輪的改革的要點(diǎn)。我們會(huì)圍繞著這些東西來進(jìn)行。而最為重要的是要組織老師開展一些教師發(fā)展。
比如說像我們對(duì)我們熟悉的傳統(tǒng)的校園型的活動(dòng)，我們是。稍微增加點(diǎn)是老師們的參與度更多一點(diǎn)，稍微的更加的。school? best 稍微的以他課堂為中心，以這種方式來進(jìn)行，就遠(yuǎn)比你組織了很多活動(dòng)。到最后老師仍然是不清楚組織了很多活動(dòng)，仍然是覺得有什么格局上面。
好吧，呃，這周呢就是我所以我要談一點(diǎn)呢，就是今天我講的這個(gè)也是屬于講座率的。這是屬于沒有辦法的辦法，就是把我的想法給老師們講一講，希望對(duì)老師們有一定的作用。呃，所以這個(gè)今天的這個(gè)呢我就希望對(duì)老師們有一定的作用。嗯，好，我最后來小結(jié)一下啊，就像我剛才在在在講課的過程當(dāng)中講的，教師發(fā)展有很多種種類。我今天這個(gè)只是其中的一個(gè)，就是叫做講座。我知道這個(gè)講座針對(duì)這樣一個(gè)宏大的題目，它是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是的話呢，我希望這樣的一個(gè)宏大的題目，在經(jīng)過我這樣講解以后啊，能夠給老師們一點(diǎn)啟示。如果老師們有些什么呃建議，或者是有些地方有有不同的意見都可以和我聯(lián)系，也可以給我們的后臺(tái)呃留言。老師們?cè)僖?，老師們辛苦了，再見?/p>
