? ? ? 現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械之行，而是課堂上不斷生成、不斷組織的過程，是學(xué)生個性得以張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。從生命力的角度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。課堂學(xué)情靈活多樣，變化莫測，師生唯有從容迎變、應(yīng)變，形成高效互動，才能生成課堂的精彩，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

? ? ? 記得那是一節(jié)語文新授課，我要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是六年級上冊第二課《鄭成功》一文。我剛說出鄭成功三個字，就聽一個學(xué)生問：“老師，鄭成功和鄭和是父子吧？”聽到這個問題的第一瞬間我?guī)缀跻Τ鰜恚R上憋住笑意轉(zhuǎn)而意識到這雖然是一個簡單的歷史常識但卻暴露出學(xué)生對這些知識的匱乏。于是我決定先不學(xué)習(xí)課文，而是給孩子彌補(bǔ)一下這段歷史知識。

? ? 我先把從網(wǎng)絡(luò)上搜索來的鄭和和鄭成功的生平簡介介紹給學(xué)生：

? ? 鄭和（1371年 - 1433年），明朝太監(jiān) ，云南人，小名三寶，又作三保。一說本姓馬，云南昆陽（今晉寧昆陽街道）人。中國明朝航海家、外交家。（1384年）14歲的他經(jīng)宮中指派，進(jìn)入朱棣的燕王府從侍。永樂二年（1404年），鄭和因功升任為內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)，官至四品，地位僅次于司禮監(jiān)。鄭和有智略，知兵習(xí)戰(zhàn)，明成祖對鄭和十分信賴。1405到1433年，鄭和七下西洋，完成了人類歷史上偉大的壯舉，宣德八年（1433年）四月，鄭和在印度西海岸古里國去世，骨灰葬于南京弘覺寺地宮，今南京牛首山鄭和墓或為其衣冠冢。

鄭成功（1624.08.26－1662.06.23），本名森，又名福松，字明儼、大木。 福建泉州南安人，祖籍河南固始。漢族，明末清初軍事家，抗清名將，民族英雄。1645年（清順治二年，弘光元年）清軍攻入江南，鄭成功率領(lǐng)父親舊部在中國東南沿海抗清，成為南明后期主要軍事力量之一，一度由海路突襲、包圍清江寧府（原明朝南京），但終遭清軍擊退，只能憑借海戰(zhàn)優(yōu)勢固守泉州府的海島廈門、金門。1661年（清順治十八年，永歷十五年）率軍橫渡臺灣海峽，翌年擊敗荷蘭東印度公司在臺灣大員（今臺灣臺南市境內(nèi)）的駐軍，收復(fù)臺灣，開啟鄭氏在臺灣的統(tǒng)治。有《延平王集》行世。鄭成功死后，臺灣民間陸續(xù)建立廟宇祭祀，其中以臺南延平郡王祠最為重要。

? ? 當(dāng)我把這兩個人物簡介介紹給學(xué)生后，他們心中的疑惑就馬上消除了。然后，我又講了鄭和下西洋的故事，讓學(xué)生在我的故事中進(jìn)一步領(lǐng)會鄭和的智勇雙全，遇事沉著鎮(zhèn)定等性格特點，從而喜歡上鄭和這個明朝人。而鄭成功呢？我沒有急于講述他的故事，而是用“鄭成功這個民族英雄又做出了怎樣英勇地壯舉呢？大家想不想知道呀？”這個問題激起學(xué)生的求知欲。事實也是如此，學(xué)生的好奇心被我重重的激發(fā)起來，于是我告訴他們：“相信大家讀完課文《鄭成功》以后，這個問題你自己就可以回答了，請大家快快讀課文吧！”學(xué)生聽我說完，迅速端起課本讀了一遍課文。

? ? ? 結(jié)果可想而知，這節(jié)課雖然沒有講述課文內(nèi)容，但學(xué)生收獲的更多：他們深入了解兩個歷史人物，他們自主閱讀了鄭成功收復(fù)臺灣建設(shè)臺灣的故事，他們的閱讀自覺性也有所提升。所以我的這節(jié)語文課沒有因?qū)W生的打斷而索然無味，而是因?qū)W生的問題有了課堂的生成，我相信這節(jié)語文課會給學(xué)生留下深刻的印象！

? ? 我也因這節(jié)課更加理解了“課堂生成教學(xué)”的意義。它不僅是教師依據(jù)教學(xué)大綱、教師教案來按部就班的組織教學(xué)，而是充分考慮課堂上的師生生命活動，教學(xué)環(huán)境的多樣性隨機(jī)生成的新的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。這些生發(fā)出來的教學(xué)會使課堂教學(xué)更加精彩紛呈！