? ? 在五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，總有那么幾個(gè)孩子，在眾人都踴躍舉手時(shí)默默低頭，在小組討論時(shí)沉默不語，作業(yè)中錯(cuò)誤頻出，考試成績總是落在后面。他們就是我們常說的“后進(jìn)生”，也是我在教學(xué)中最牽掛的群體。從教多年，我始終堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同，作為老師，我們要用足夠的耐心，去澆灌這些遲開的花朵，讓他們也能在數(shù)學(xué)的園地里綻放光彩。

? ?班里的小宇，就是這樣一個(gè)讓我揪心的孩子。從四年級(jí)升入五年級(jí)，他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一直很薄弱，小數(shù)的計(jì)算、方程的求解，對(duì)他來說都是難以跨越的障礙。起初，我也有過急躁，多次單獨(dú)輔導(dǎo)后效果甚微，甚至懷疑他是不是真的學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)。直到一次批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他在一道應(yīng)用題的旁邊，用鉛筆歪歪扭扭地畫了一幅示意圖，雖然答案錯(cuò)誤，但能看出他在努力嘗試?yán)斫忸}意。那一刻，我忽然意識(shí)到，我只看到了他的錯(cuò)誤，卻忽略了他的努力。

? ?從那以后，我改變了對(duì)小宇的輔導(dǎo)方式。不再一味地讓他刷題，而是從他最基礎(chǔ)的薄弱點(diǎn)入手，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)拆解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每完成一個(gè)小目標(biāo)，就及時(shí)給予他肯定和鼓勵(lì)。課堂上，我特意設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓他有機(jī)會(huì)舉手發(fā)言，哪怕回答得不夠完整，也會(huì)笑著表揚(yáng)他的勇氣；作業(yè)中，我用紅筆圈出他做對(duì)的步驟，寫下暖心的評(píng)語，告訴他“你進(jìn)步了”“老師相信你可以做得更好”。

? ? 慢慢地，小宇變了，他開始主動(dòng)向我請(qǐng)教問題，課堂上也敢抬起頭，眼神里多了幾分自信。一次單元測(cè)試，他的數(shù)學(xué)成績竟然及格了，拿著試卷的他，臉上露出了久違的笑容。這件事讓我深深懂得，五年級(jí)的孩子，自尊心極強(qiáng)，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，從來不是單純的知識(shí)補(bǔ)習(xí)，更需要心靈的關(guān)懷和情感的滋養(yǎng)。

? ? 作為老師，我們不能用同一把尺子衡量所有的孩子，要放下偏見，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用耐心和愛心，為他們搭建成長的階梯。遲開的花，同樣芬芳，只要我們用心守護(hù)，每一個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，找到屬于自己的那份光芒。