加入新網(wǎng)師，開啟了我人生中特殊的旅程，仿佛上帝為我打開了一扇神奇的大門，仿佛我擁有了馬良一樣的神筆，可以盡情地在這個詩一樣的舞臺上，盡情揮灑那如歌的青春。

當初抱著一顆試一試的心態(tài)，向新網(wǎng)師提交了自己的閱讀史。幸運的是，新網(wǎng)師錄取了我，沒有拒絕這樣一個小小的我。我沒有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，沒有那么多實戰(zhàn)演練，沒有矚目的頭銜和榮譽，沒有優(yōu)異的教學成績，然而新網(wǎng)師并沒有拒絕這樣渺小的我，給了我成長的機會。

加入了新網(wǎng)師，才知道我的選擇是如此的正確。讓我體會到即使當初沒有考上一個好的大學，即使沒有進入市里省里的教學系統(tǒng)，只是來到了一個經(jīng)濟欠發(fā)達的縣級的一個偏遠的小山村教學，我也可以在這片貧瘠的土地上實現(xiàn)自己的夢想。

聽了兩堂課了，我也從最初的懵懂對新網(wǎng)師有了更清晰的認識和了解。來到這里，就像一個大家庭一樣，相親相愛，相處和諧，關系融洽，其樂融融。開學第一課，孫老師給我們耐心地講解了新網(wǎng)師注冊流程、學習打卡、作業(yè)提交等相關問題。雖然只是隔著手機屏幕，遠隔千里，雖未見其人，我卻能感受到孫老師對新學員的期待和厚望。認真的孫老師生怕遺漏了哪個細節(jié)，生怕速度太快我們跟不上文件的呈現(xiàn)節(jié)奏，時刻提醒我們可以私聊告訴他。對工作一絲不茍，對學員有春天般的溫暖，這就是可愛的孫老師——也是我第在新網(wǎng)師遇到的第一位導師。懷著一份期待和好奇，我聽完了孫老師事無巨細地講解。軟件操作問題有什么不懂的，找孫老師，絕對是藥到病除，妙手回春。

接下來是思維縝密、思路清晰、一語中的的方艷嬌老師。方老師直擊要害，嘗試站在新學員的立場分享了自己在網(wǎng)師一年來的心路歷程。

第一:網(wǎng)師的價值何在——我為什么加入新網(wǎng)師？網(wǎng)師是一個免費的高質(zhì)量的教育平臺。新教育是一粒充滿希望的種子，然而種子只有撒在全國各地甚至是全球的土地上，才能生根發(fā)芽，茁壯成長。每一個網(wǎng)師人就是攜帶這顆種子的播種人。新教育雖然已經(jīng)取得了令人可喜的成績，但是過去不可追，已有的榮譽是為了更好的前行。網(wǎng)師之路是艱辛而漫長的。能加入新網(wǎng)師，是這個暑假得到的一次意外的驚喜。上學的時候我就喜歡寫作，喜歡那些詩一樣的語言。雖然沒有音符，但是仔細品味，會有一種愉悅之感，精彩之處似乎還能演奏出美妙的節(jié)奏。就是這樣單純的想法，讓我與新網(wǎng)師相遇?，F(xiàn)在，我想重新定位:我為什么加入新網(wǎng)師呢？因為新網(wǎng)師是教育的頂級平臺，這里聚集著來自全國各地的名師。只有在這里，我才能成長的更高更快更遠。俗話說:“不想當將軍的士兵不是好士兵?！奔尤脒@個優(yōu)秀的隊伍，是我教育生涯走向卓越的第一步。我要在這里開始，一步一個腳印，像榜樣教師一樣走出一條自己的路。當新教育到處開花結果的時候，我也為自己曾經(jīng)貢獻的微薄之力感到自豪。

第二:網(wǎng)師有何要求？——網(wǎng)師如何助我成長？孔子提出“有教無類”，使千千萬萬寒門子弟也得到了寶貴的受教育的機會。而今天，新網(wǎng)師這樣一個有價值的全國性的平臺，不論年齡，不論教齡，不論教學經(jīng)驗，只要一顆熱愛教育、要求進步、喜歡學習的赤誠之心。看到前幾日，仍有333名沒有留下任何學習痕跡的學員被清退，我為他們錯失了成長的機會感到惋惜。我在想:我會不會也成為下一個呢？我在心里無數(shù)次地告訴自己:我不要！堅決不！暑假已經(jīng)進入倒計時了，我將面臨復雜的學生和繁瑣的工作。學校的壓力之大，任務之重，我會不會忘記了初衷，把學習拋之腦后呢？我再次告訴自己:我不能！即使開學面臨重重阻礙，我也要時刻警醒自己，不讓懶散有機可乘，趁虛而入。因為網(wǎng)師是我通往幸福完整的教育生活的捷徑，新網(wǎng)師給我的機會，我如獲至寶?；蛘呖梢赃@樣說，網(wǎng)師是一座知識的寶庫，是一座藏寶之地。網(wǎng)師對我的引導和栽培，就是一幅幅眾家爭搶的藏寶圖，而網(wǎng)師給我的資源和課程就是寶藏。歷盡千帆之后，我找到了寶藏，也成就了優(yōu)秀的自己。所以，要我放棄尋寶之旅，那是不可能的。盡管只聽了兩節(jié)課，我已經(jīng)收獲了滿滿的干貨。我來畫一下重點:1、堅持啃讀。在《有一種閱讀叫“啃讀”》中，郝曉東老師詳細地解釋道:“什么是啃讀？顧名思義，就是一點一點反復地啃?！睂τ谝恍┨貏e有價值，但又超出自我認知水平的書，就需要放慢閱讀速度，反復閱讀思考。我對概念的理解有二:首先是一點一點。大家都知道，我們吃東西，在用啃的時候一般都是比較堅硬的東西，所以需要一點一點，細嚼慢咽。急功近利的人要大口大口地，可是要消化不良的呀！其次是反復，一遍又一遍。為什么我們閱讀了那么多書，記住的卻寥寥無幾，甚至連大概的情節(jié)、高潮處的跌宕起伏都想不起來。原因就在于我們自己讀書，只滿足輸入過程的閱讀，屬于被動學習，學習內(nèi)容的平均留存率只有10%。克服這種淺學習的途徑就是深度學習，即讀書學習＋踐行實踐＋輸出講授，所謂輸出講授，通過言說或者書寫去教別人。讀書學習是“道”，踐行實際是“術”，“道”和“術”相結合，才能達到最佳的學習效果。背了厚厚的一本教育心理學理論，卻沒有應用于教育教學實踐中，沒有應用到每一堂課上，沒有應用到班主任管理中。所以，這也是我為什么幾年來沒有任何進步的原因之所在?？凶x的方法被兩位榜樣教師都提到過，可見是重中之重。借此機會，與大家再分享一下?？凶x往往有以下幾個層次:第一個層次:用不同顏色的筆勾畫出重點概念或關鍵句子、段落。第二個層次:在書頁的頁眉頁腳等空白處寫下閱讀心得、疑惑、隨想等，用簡單的話概括出段或章的中心思想，這就是批注。第三個層次:讀完一張后，不斷提煉文章的核心觀點以及內(nèi)在的思路和邏輯結構，用思維導圖畫出來，將文本內(nèi)容結構化。第四層次:針對文本的核心概念或關鍵內(nèi)容，或者向他人咨詢、討論、交流；或者查閱其他資料，展開主體性，研究性閱讀。第五層次:閱讀文章后，能寫一篇內(nèi)容綜述，或閱讀心得。為了方便服務于以后的閱讀，我將這五個層次試著簡要地概括出來:1、勾畫關鍵詞——句——段2、寫感悟，做批注3、提煉精華，梳理脈絡（用思維導圖畫出來，將文本內(nèi)容結構化）4、構建學習交流共同體，查閱資料5、寫內(nèi)容綜述，或閱讀心得。

第三:網(wǎng)師潛在障礙——我需要避免怎樣的誤區(qū)？路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。加入新網(wǎng)師是人生新的起點。網(wǎng)師一直秉承著“寬進嚴出”的理念，堅持高標準嚴要求。網(wǎng)師的學期測評是這樣的:課堂表現(xiàn)占20%，預習40%，期末作業(yè)40%。郝老師說前幾年要比現(xiàn)在嚴格的多，優(yōu)秀的作業(yè)一直空位，就連良好也是屈指可數(shù)。所謂“嚴師出高徒”，就是這樣的嚴師，培養(yǎng)除了許多榜樣教師，在短短的時間里穩(wěn)健奔跑。大同學于老師，當初也是從不優(yōu)秀到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越，破繭成蝶，實現(xiàn)了美麗的蛻變。聽了于老師分享的網(wǎng)師的前世今生，我給自己加油鼓勁，再接再厲，對每一次的作業(yè)都盡心盡力。同時，我要克服行動力不足的缺點，竭力避免空有一顆學習之心，卻沒有學習之志。網(wǎng)師教給我人生的第一課就是堅持，堅持閱讀，堅持寫作。在以后的學習中，我會踐行朱永新教授提出的“教室發(fā)展三?！崩碚?通過專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行；通過專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升；通過專業(yè)交往（發(fā)展共同體），站在團隊肩膀上飛翔。

第二課是美麗優(yōu)雅的周老師的《新網(wǎng)師 新起點 新方向》。始于顏值，陷于才華，忠于人品。用此評價周老師是再合適不過了。首先映入眼簾的是五顏六色的思維導圖，線條優(yōu)美，由粗到細，冷暖搭配。我被周老師的才華吸引了，一幅簡單的圖讓我很快對周老師想要表達的內(nèi)容有了大致的了解。導圖的中心是一個太陽，意思是不是新網(wǎng)師是太陽，照亮了每一個懷著教育夢想的老師？又或者周老師把自己喻為冉冉升起的太陽，在新網(wǎng)師的幫助下，不斷升華，不斷成長，為更多的追夢人散發(fā)光和熱？看著周老師精心繪制的藝術品，我的思緒陷入了無邊的遐想。以前從未接觸過思維導圖的我，喜歡上了人類的又一偉大創(chuàng)造。簡單明了，有層次，重點突出，沒有單純的文檔的乏味，也沒有視頻的視力疲勞，增添了內(nèi)容的靈動感和線條的流動美，仿佛是潺潺的流水，緩緩匯入小溪。遠遠看去，又仿佛是一棵大樹，朝四面八方伸展出枝葉。無論是矗立在頂端的枝干，還是甘于平凡、放低姿態(tài)的靠近底部的枝葉，無論是高的還是矮的，無論是粗的還是細的，他們總要從根部吸收營養(yǎng)，汲取精華。這也告訴我們:畫思維導圖，要先列提綱，確定中心圖。所有的枝葉都圍繞中心展開，切不可漫無邊際，隨意發(fā)揮。重要的事說三遍，我給大家強調(diào)一下怎么畫思維導圖。工具很簡單，A4紙一張，白色水筆和鉛筆，然后帶上你的大腦就可以了。為了更高效地完成高質(zhì)量的導圖，建議先用鉛筆畫好，再用彩筆勾勒，最后在線條上寫關鍵詞。具體步驟如下:1、確定中心圖:紙要橫放，從紙中央的中心畫起，中心圖的大小是紙的1/6，內(nèi)容與主題相關，色彩三色以上。2、空間結構:分支量3-7支，第一分支從2點中方向順時針畫起。3、線條:由粗到細，曲線優(yōu)先，冷暖搭配。4、文字:關鍵詞精準，一線一詞。5、小圖標:色彩要艷麗，與內(nèi)容相關。6、色彩:色彩搭配要和諧，重點要突出。認真學習了思維導圖，我的心癢癢的，也想繪一幅人生中的第一圖思維導圖。導圖是一個實用有研究價值的工具。僅僅只是接觸了兩天，我已經(jīng)感受到它給我的生活、學習帶來的變化。思維導圖是思維的一場革命，是人腦的解放和釋放。這幾天的課程學習重點很多，瑣碎凌亂，我借助了思維導圖，幫助大腦整理了思路，梳理了知識的內(nèi)在結構。如果沒有導圖，想想僅僅幾萬字，我都手忙腳亂了。更何況還有以后十幾萬字甚至幾十萬字更多的學習呢？仔細啃讀榜樣教師的分享，再加上思維導圖的歸類和分化，這些養(yǎng)料已經(jīng)在我心中生根發(fā)芽，給了我豐富的營養(yǎng)。我將帶著前輩們給我的優(yōu)良的精心培育的種子，繼續(xù)前行，向更多的人傳播新教育的正能量。盡管我知道，我對導圖的理解還處于淺階段，就像周老師剛加入新網(wǎng)師一樣的情況，我也會以周老師為榜樣，不斷努力，不斷深化，希望一段時間的成長之后，我也能繪出一幅有深度有質(zhì)量有思想有高度有靈魂有生命的思維導圖。另外，告誡所有的人都要試著去學習畫思維導圖。在信息大爆炸的時代，每天被大量的數(shù)據(jù)包圍著，我們的大腦已經(jīng)懈怠，已經(jīng)超負荷地工作。只有學會思維導圖，才能給大腦減負，提高我們的工作效率。

選課也是入網(wǎng)師后面臨的難題。關于選課，周老師主張量力而行，不要貪多求全。就像郝老師所說的“到處挖井，只看見井口多，但沒有一眼挖到清澈的水?！弊鋈魏问拢胁豢蓽\嘗輒止。學習的過程是苦澀的，但回憶起來卻是甜蜜的。只有經(jīng)歷過困惑、思考、探索、頓悟這幾個階段，才是真正的學習。懷海特的認知三階段“浪漫——精確——綜合”。在此我想發(fā)表一下自己的淺薄之間:我把這三個階段重新定義:第一階段，“看山是山，看水是水”。在《桂林山水》這一課中，我問孩子們:“同學們，讀完了第一遍課文，你們想到了什么呢？你的眼前有沒有一幅桂林山水的圖畫呢？”孩子們瞪大眼睛，以為我眼花了。又說:“發(fā)揮你的想象力，想象一下桂林的山，桂林的水。與我們平時的山水有什么區(qū)別呢？”孩子們這次像插上了想象的翅膀，有的說:“我看到了山上的石頭?！庇械恼f:“我看到了水上的小船?！边€有的說:“層巒疊嶂，跌宕起伏；水流柔美，清澈見底。”我不禁為孩子們豐富的想象力拍手叫好。我想起來一句話:每個人一出生都是正版，卻活成了盜版。是啊！孩子的天真無邪，豐富的想象力是多么可貴呀！我們也是從孩子慢慢成長為大人的，思維的僵化束縛著我們，始終掙脫不了世俗的枷鎖。我說:“孩子們太棒了！”第二階段:“看山不是山，看水不是水?！蔽医又钐幰龑Ш⒆樱f:“桂林的山，平地而起，千姿百態(tài)。桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡?？吹竭@樣美的山水，皆是大自然的創(chuàng)造。萬物皆有靈性，你能從人文的角度分析一下山水具有一種什么樣的精神或者內(nèi)涵呢？”我知道這個問題對處于小學階段的孩子是有難度的，畢竟他們對事物的認識僅僅停留在表面。我接著引導說:山是雄偉巍峨的，有著寬廣的胸懷和包容萬物、海納百川的偉大；水是世間最柔軟的東西，也是最堅硬的東西。所謂以柔克剛，就是這個道理。我們做人也要胸襟坦蕩，像山一樣不斤斤計較；也要像水一樣遇事沉著，放低姿態(tài)往低處流淌。同時，我們也要感謝大自然這位神奇的搬運工，感謝祖國的壯麗河山。”同學們的臉上充滿了好奇，帶著對知識的渴望繼續(xù)聽課。第三階段:“看山還是山，看水還是水?！蔽医又f:“平地而起，千姿百態(tài)是桂林的山的特點。海納百川，有容乃大是山的精神。蜿蜒曲折，清如明鏡是桂林的水的特點。謙虛低調(diào)，以柔克剛是水的靈魂。他們是整體和局部、外在和內(nèi)在、現(xiàn)象和本質(zhì)的關系?！弊隼蠋煹亩加羞@樣的體會:有些學生做題快，搞題海戰(zhàn)術，題做了一沓又一沓，成績還是沒有提上去。其根本原因就在于做題貴在精不在多，關鍵是你做對了多少。相反，有些同學喜歡動腦思考，即使沒有做那么多的練習題，但是善于歸類分析，把題型吃透，抓住本質(zhì)，直擊重點，反而能超越很多人，收獲滿意的答卷。其根本原因就是萬變不離其宗。各種各樣的題型就是各種各樣變化多端的現(xiàn)象，只要把這些題歸類總結，你就會發(fā)現(xiàn)他們考查的是同一個知識點。所以，繁華過后，山還是山，水還是水。

值得一提的還有啃讀的過程完成的三重對話:第一重，通過勾畫、批注、畫思維導圖等方式完成了“人與知識”的對話，即個體與文本的對話。第二重:通過與他人交流，研究性閱讀，實現(xiàn)了“人與他人”的對話。第三重，通過批注、寫作完成“人與自我”的對話。也就是通過對文本的閱讀，促進個體的自我反思，在反思中促進個體生命智慧的生長。自我反思是最重要的一環(huán)，也是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展最根本的途徑。因為真正的學習，都是自己獨自穿越的。

第三課是擁有豐厚的教學實踐經(jīng)驗，扎根教育29年的于老師。于老師分享的是家教共育的主題。用大量的案例，生動的故事，闡述了發(fā)生在于老師身上的神奇的改變。從最初的茫然不知所措，到現(xiàn)在的游刃有余，于老師始終躬耕教育，努力搭建家教共育的橋梁。于老師不僅教學成績優(yōu)異，而且是學生的領路人。郝老師說:“一個真正意義的老師要具備教練和導師兩種功能。教練授之技能，導師啟迪靈魂。一個好教練不一定是好導師。但是一個好導師的前提一定是一個好教練?！庇诶蠋煵粌H傳授知識，而且循循善誘，啟發(fā)引導學生的思考。前些天網(wǎng)絡上沸沸揚揚的教育案件引發(fā)了我的思考:一位河南學子二十年后復仇毆打老師，即使寫上了上千字的道歉信，因情節(jié)嚴重，影響惡劣，仍維持一審原判。早知如此，何必當初呀！如果這個孩子知道感恩，就不會把仇恨埋藏了整整二十年。也可以這么說，這個孩子在成長的第一階段就沒有發(fā)下良好的基礎。蒙臺梭利將孩子的成長分為三個階段:0～6歲，6～12歲，12～18歲。每一個階段都為下一個階段做鋪墊。保證第二階段的發(fā)展正常，就要求第一階段的發(fā)展不出偏差。這如同蝴蝶的生長過程，無論是外形還是生活習性，蝴蝶和毛毛蟲都大不相同，可是蝴蝶的美麗取決于幼蟲的形態(tài)，而不是對其他蝴蝶樣式的模仿。所有生命的發(fā)展都是這樣，擁有現(xiàn)在才能創(chuàng)造未來，個體在一個階段得到的滿足越多，下一個階段的發(fā)展也就越充分。如果0～3歲造成的缺陷在3～6歲得不到更正，這些缺陷就會一直保留下去，而且發(fā)生愈來愈大的影響，到6歲的時候，這個兒童就會形成人格偏離等缺陷。進入第二個發(fā)展階段之后，這些缺陷會產(chǎn)生危害，影響兒童是非觀念的形成。由此可以推斷出:這位學子產(chǎn)生的心理畸變源于成長時期得不到滿足所致，后來也沒有得到及時的矯正，以至于產(chǎn)生越來越多嚴重的問題。就給我們老師的啟示就是:一定要重視孩子的智育和德育，兩手都要抓，兩手都要硬。只培養(yǎng)智育，會出現(xiàn)實踐能力不足，缺乏主動性和獨立性甚至誤入歧途的兒童。有些孩子有幸進入清華的大門，卻因依賴性太強，脫離了父母的照顧無法生存，而最終不得不放棄學業(yè)。還有一些高級知識分子利用高科技犯罪，然而法網(wǎng)恢恢，疏而不漏，等待他們的將是牢獄之災。這樣的教育是可悲的，我們也愿意看到這種令人惋惜的事情再次上演。同樣，只發(fā)展德育，而忽視智育也是不行的。古語說:“女子無才便是德”。才是才智，德是德行。而今天，如果還是固執(zhí)地守著女子的三綱五常，三從四德，婦女能頂半邊天，當家做主嗎？所以，我認為當今社會，女性地位的提高不僅是文明的進步，更是女性智力的提升。傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)滿足不了女性的發(fā)展，社會迫使女性突破自己，走出家庭和孩子的狹隘空間，以全新的面貌走進社會，站在各行各業(yè)的舞臺上貢獻力量。總之，德育和智育互有聯(lián)系，缺一不可，相互統(tǒng)一于人的發(fā)展中。

最后，我想用一句話與大家共勉。不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？只有堅持啃讀，堅持打卡，才能讓自己脫胎換骨，成就一個不一樣的自己。新網(wǎng)師沒有人是天才，沒有人不學而能。讓我們用空杯心態(tài)，期待拔節(jié)的力量，朝著明亮那方重新出發(fā)吧！