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閱讀究竟有什么用呢？這個(gè)問題也許見仁見智，不一而論。獲得知識、增長見識、陶冶性情、訓(xùn)練思維、修煉品德……這一切都是軟性的文化，潛入心靈而內(nèi)化為精...

新教育實(shí)驗(yàn)代表人朱永新教授曾說：“一個(gè)人的精神史就是他的閱讀史?！睂τ谝粋€(gè)人的精神史，相信閱讀不過世其中的一部分。人的不同生活方式?jīng)Q定了他的精神...

在教育領(lǐng)域，其實(shí)，我們有很多概念都搞錯(cuò)了。比如知識與文化，知識與能力，知識與智慧或思想，它們之間的區(qū)別非一星半點(diǎn)的區(qū)別，它們之間的距離更非咫尺而...

五天的工作日，兩天的休息時(shí)，這種忙五休二的生活方式，是當(dāng)今社會大多數(shù)人最為愜意的真實(shí)人生。周末，一般會一家人出去游玩一會，以緩解對五天的緊張忙碌...

閱讀不僅是一種生活，而且也是一種技術(shù)。它不只是一門簡單的技術(shù)，在讀了陽志平的《聰明的閱讀者》后，真正認(rèn)識到，閱讀，雖然是一門極個(gè)人性的生活，但也...

隨著社會科技的發(fā)展，教育也與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今的教育與人工智能尤其是AI的結(jié)合，已經(jīng)成了必然的話題。然而，技術(shù)手段越豐富教育就一定會好嗎？這值得我們當(dāng)...

在多年的閱讀中，有一種強(qiáng)烈的感覺，那就是，中國作家作品與西方作家作品中的那種神性的幽微細(xì)密深隱。這種區(qū)別，我一直認(rèn)為，是和中西方文學(xué)源頭以及西方...

教師的管理權(quán)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)模糊的區(qū)域，在關(guān)于不管之間，誰也說不清，道不明，因此，為了保護(hù)自己的權(quán)益，一般都采取放權(quán)的措施——能不管就不管。這...

在喬治·斯坦納的《閱讀還有未來嗎？》里，詩人奧克塔維奧·帕斯說：“今天的文學(xué)和藝術(shù)面臨不一樣的危險(xiǎn)：它們受到威脅，但威脅的并不是來自某個(gè)教義或正...