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今天讀到賦能導(dǎo)向咨詢的標(biāo)準(zhǔn)，對“能與當(dāng)事人建立一個合作的關(guān)系，而非把咨詢師的角色，至于上對下的專家角色”這條標(biāo)準(zhǔn)很有感觸。從自己刻意學(xué)習(xí)對話以來...
今晚給兩個孩子洗漱完，看著姐弟倆高高興興躺在床上，我以為又一個媽媽任務(wù)完成了，整理好自己的物品，也去洗漱了。洗到一半，聽到小寶大聲啼哭，我沒有及...
這一章讀起來更為順暢，沒有阻滯，也沒有那么多的自責(zé)，至少作者的觀點及其做法，我都一直在踐行。 從我?guī)?8832班開始，就不斷有人問我“你的學(xué)生怕...
昨天晚上我給班上10月、11月、12月出生的13名同學(xué)過集體生日，教室氛圍很好，大家都在快樂的表達(dá)并送上祝福。就在我滿心歡喜，打算坐下來...
停滯、絕望、希望 帕爾默在第二章第二小節(jié)《提心吊膽的教師》中談到，教師的年齡是加速增長的，大多數(shù)教師一過29歲就到了中年期，人到中年，往往必須在...
關(guān)門教學(xué) 什么是關(guān)門教學(xué)？帕爾默把它形容為： 當(dāng)我們走進(jìn)稱作教室的工作場所時，就把同事拒之門外；當(dāng)我們離開教室時，也很少談及自己的教學(xué)情況和需要...
前兩節(jié)帕爾默通過對醫(yī)學(xué)院的縮影式教學(xué)及社會研究方法課的縮影式教學(xué)兩個案例具體向我們展示縮影式教學(xué)的成效：將偉大事物置于注意的中心，為教學(xué)提供了足...
前一章帕爾默給我們介紹了以“引人入勝的偉大事物”為主體的求真共同體的求知方式，它是循環(huán)的、互動的、動態(tài)的。它不斷呼喚我們提出新的見解，新的解釋，...
我今天談?wù)勎?9年的教學(xué)經(jīng)歷，那時我剛來學(xué)校，被分配上09級的毛澤東思想，我覺得這份經(jīng)歷跟縮影式教學(xué)有些相似，所以就拿出來分享 首先聲明我不是這...