發(fā)簡信
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羅馬+楊守平班+第3周第3次作業(yè)精進(jìn) I:人的大腦在處理需要思考的問題或執(zhí)行需要深思的行動(dòng)時(shí)，大腦只能處理意向任務(wù)。而我們所認(rèn)為的提升工作效率的多線程工作反而會(huì)阻礙我們更為高效...
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羅馬+楊守平+第三周第二次作業(yè)
正面管教103-116 傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么。正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，因?yàn)槲?..
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羅馬+楊守平+第三周第一次作業(yè)
《好好學(xué)習(xí)》---176-178頁 原文：回顧，讓我們能夠在平淡生活中創(chuàng)造驚喜。比如，回顧兩年前自己一次談判的失誤，突然意識(shí)到自己應(yīng)該在工作流程...
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羅馬+楊守平班+第2周第4次作業(yè)
二階段，第四次作業(yè)。 《活得明白》P31頁 R?閱讀原文片段 跨越選項(xiàng)看目標(biāo)。 當(dāng)我們不知道要去哪的時(shí)候，對(duì)路徑的比較是沒有意義的。因此，在對(duì)不...
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羅馬+楊守平班+第2周第3次作業(yè)
二階段片斷三 《別裝了，其實(shí)你沒病》P160頁 R?閱讀原文片段 提問的技巧 當(dāng)我們遇到問題的時(shí)候，都有一個(gè)解決問題的習(xí)慣性思維，就是去分析為什...
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羅馬+楊守平+第二章第二次作業(yè)
R?閱讀原文片段 巧用標(biāo)記區(qū)分對(duì)象 我一般會(huì)用黃色的三菱拉線筆來畫線，這種鉛筆是我在板坂所著《思考的技術(shù)。繪畫的技術(shù)》一書中看到的，至今依然愛不...
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羅馬+楊守平班+第2周第1次作業(yè)
R?閱讀原文片段 用“選擇做”代替“不得不” 第一步，在日常生活中，你覺得哪些事情沒意思，卻又認(rèn)為自己不得不做，請(qǐng)將它們列在一張紙上。 當(dāng)我第一...
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羅馬+楊守平班+第一周第五次作業(yè)
一階段，片斷五 閱讀片段： 《不懂匯報(bào)工作，還敢拼職場(chǎng)》p61-62 毫無疑問，拖延是一種壞習(xí)慣。那么，如何克服這種壞習(xí)慣呢？下文給出了三條建議...
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羅馬+楊守平班+第1周第4次作業(yè)
R·閱讀原文片段 批評(píng)你的人通常最想得到的是你傾聽他的意見和想法，并認(rèn)真地對(duì)待。如果你不愿聽對(duì)方的批評(píng)，問題就會(huì)積累起來無法解決，反而讓矛盾日益...