這學(xué)期有了材料包，能做到人手一份，所以課堂上就給每位同學(xué)提供五根長(zhǎng)木棍、四根短木棍以及四根橡皮筋制作木筏，當(dāng)完成木筏制作并與獨(dú)木舟進(jìn)行對(duì)比時(shí)，學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)木筏在穩(wěn)定性和載重...
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IP屬地：四川
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五下2.2《用浮的材料造船》教學(xué)反思
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五下 2.2《用浮的材料造船》教學(xué)反思—給學(xué)生創(chuàng)造的空間
用浮的材料造船對(duì)學(xué)生來說比較容易理解和掌握，但是在討論生活中有哪些浮出材料時(shí)，由于現(xiàn)在的船采用了鋼鐵等一些復(fù)合材料，可能會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為它們也是浮的材料，造成一定錯(cuò)誤認(rèn)知，需要課...
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本期教學(xué)反思周更小結(jié)+規(guī)培感受
一、本期周更小結(jié) 作為第12期周更營(yíng)組長(zhǎng)對(duì)本期進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)收獲：了解了教學(xué)反思周更背后各位老師的努力和具體事情的安排，每周的周更原來也不輕松。作為組長(zhǎng)，定時(shí)發(fā)布接龍、投票鏈接...
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五下1.6《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思+新教師培訓(xùn)感悟
一、教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)中生物間的食物關(guān)系理解較好，但在能量流動(dòng)及食物鏈正確書寫方面存在問題。 關(guān)于能量流動(dòng)，學(xué)生對(duì)能量的單向流動(dòng)和積累理解不清。雖然自然界能量循環(huán)...
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五下1.7?《設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶》教學(xué)反思本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解群落與生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解生物與非生物之間的相互聯(lián)系與影響，并能夠正確設(shè)計(jì)一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的組...
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五上2.6《水的作用》教學(xué)反思
本節(jié)課整合了2.6和2.7兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)部分，通過一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探究水的作用和植被對(duì)土地受侵蝕程度的影響。 先讓學(xué)生思考并討論在模擬實(shí)驗(yàn)過程中需要觀察的現(xiàn)象和探究的問題，然后讓...
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五上2.5《風(fēng)的作用》教學(xué)反思
五年級(jí)學(xué)生對(duì)于由“風(fēng)的作用”形成的地貌并不陌生，看到書上的風(fēng)蝕拱門和石蘑菇就知道與風(fēng)有關(guān)，很容易想到風(fēng)的侵蝕，但是對(duì)于形成的具體原因及過程并不清楚。因此，本節(jié)課的模擬實(shí)驗(yàn)是有...
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五上2.4《火山噴發(fā)的成因及作用》教學(xué)二次反思-關(guān)注學(xué)生的思考
1、關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇。愛牛配套材料是利用火山模型，借助小蘇打和檸檬酸及色素之間的反應(yīng)現(xiàn)象來模擬火山噴發(fā)的場(chǎng)景，不可否認(rèn)這個(gè)方法呈現(xiàn)的噴發(fā)場(chǎng)景和效果更壯觀，更貼近真實(shí)火山噴發(fā)...
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五上3.2-3.3《用水計(jì)量時(shí)間》《我們的水鐘》教學(xué)反思-實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)探究水位高低和孔徑大小的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水流速度越來越慢，開始想到的是水量會(huì)影響，再引導(dǎo)他們說出不同水量在瓶中影響的是水位的高低，然后再探究是不是水位高低影響。我找了兩個(gè)孔徑...