撰寫育人故事，提升育德能力 ——《班主任專業(yè)基本功書系·育人故事》前言（摘錄） 為學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記“七一”講話的重要精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，展示新時(shí)代中小學(xué)班主任和思...
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撰寫育人故事，提升育德能力
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做“四度”班主任，提升“育人”智慧
做“四度”班主任，提升“育人”智慧 ——《班主任專業(yè)基本功書系·育人故事》序（摘錄） 班級(jí)是學(xué)校教育的基層組織和教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任工作是學(xué)校進(jìn)行日常品德教育和指導(dǎo)學(xué)生...
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“真正的課堂，都是用生命活出來(lái)的”
“真正的課堂，都是用生命活出來(lái)的” ——三讀《活在課堂里》有感 2023年10月14日，赴廣西桂林參加“時(shí)代·精神·文化境遇中的班主任”——第十三屆“中國(guó)班主任研究”圓桌會(huì)議...
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淺談“融合化育”的實(shí)踐創(chuàng)生與成果轉(zhuǎn)化
淺談“融合化育”的實(shí)踐創(chuàng)生與成果轉(zhuǎn)化 ——讀《融合化育：農(nóng)村學(xué)校的強(qiáng)校之路》有感 在陰雨綿綿的冬日，靜下心來(lái)，讀一卷好書，實(shí)在是一種莫大的精神享受。當(dāng)讀到衛(wèi)東浩校長(zhǎng)三十多年如...
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育人先育己，成事中成人
育人先育己，成事中成人 ——讀《天地人事：葉瀾終身教育思想研究》有感（第2稿） 居家隔離期間，終于可以靜下心來(lái)拜讀李教授撰寫的《天地人事：葉瀾終身教育思想研究》，研讀的過(guò)程從...
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在“生命?實(shí)踐”教育學(xué)派的影響下
在“生命?實(shí)踐”教育學(xué)派的影響下 ——讀《天地人事：葉瀾終身教育思想研究》有感（第1稿） 2018年1月26日，意外秒搶到“中國(guó)班主任研修學(xué)院”的第17個(gè)名額（一共20個(gè)名額...
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變危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)
變危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī) ——讀《安東尼奧?古特雷斯：變革教育：我們共同未來(lái)的緊迫政治行動(dòng)——在聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)上的愿景聲明》有感（第2稿） 2022年11月16日至今，雖然只過(guò)去了短...
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走出“職業(yè)倦怠”，走進(jìn)“自我賦能”走出“職業(yè)倦怠”，走進(jìn)“自我賦能” ——讀《教師專業(yè)發(fā)展的自我賦能》有感（第6篇） 8月的必讀材料《農(nóng)村留守女童：她們的日常生活與教育支持——以草山小學(xué)五（2）班為中心的考察...
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基于真實(shí)情境的“教育支持”
基于真實(shí)情境的“教育支持” ——讀《農(nóng)村留守女童：她們的日常生活與教育支持——以草山小學(xué)五（2）班為中心的考察》有感（第5篇） 在八月的蟬鳴聲中，迎來(lái)了第三期“中國(guó)班主任研修...
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創(chuàng)生“學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”新樣態(tài)
創(chuàng)生“學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”新樣態(tài) —— “線上學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)生與發(fā)展（第4篇） 自從疫情開始，很多的學(xué)習(xí)和溝通，都在線上進(jìn)行。從實(shí)體的學(xué)校教室，到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，逐步形成了“課...
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構(gòu)建和諧共生體，融創(chuàng)教育新格局
構(gòu)建和諧共生體，融創(chuàng)教育新格局 ——讀《我們的共同議程》有感（第3篇） 專業(yè)閱讀和寫作，需要找到行動(dòng)力的源頭，才不至于盲目地計(jì)劃和實(shí)施，從而陷入“聽說(shuō)讀寫做”的“混沌狀態(tài)”。...
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構(gòu)筑心目中的“未來(lái)教育”
構(gòu)筑心目中的“未來(lái)教育” ——第三期之“全民終身學(xué)習(xí)研究專題”（第2篇） 六月伊始，我們期盼了很久的“第三期”中國(guó)班主任研修班終于開班了?？墒情L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有專業(yè)閱讀，內(nèi)心的空虛不...
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在線“教與學(xué)”，提升“思與研”
在線“教與學(xué)”，提升“思與研” ——第三期之“全民終身學(xué)習(xí)研究專題”（第1篇） 六月初，半懂不懂地讀了《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》。有幾個(gè)詞深深地印入腦...
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從校長(zhǎng)的“三界”，到班主任的“五有”
從校長(zhǎng)的“三界”，到班主任的“五有” ——讀《校長(zhǎng)的“三界”》有感（第1稿） 2020年初，有幸來(lái)到常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在校長(zhǎng)辦公室墻上，我看到了這樣的教...
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“被”字背后，是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)
“被”字背后，是學(xué)習(xí)共同體建設(shè) ——讀《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》有感（第4稿） 2009年，在職稱面試的時(shí)候，抽到的問(wèn)題是“什么是德育？”這是一個(gè)浩瀚無(wú)邊的問(wèn)題，這...
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學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我，實(shí)踐豐富人生
學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我，實(shí)踐豐富人生 ——讀《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》（第3稿） 連續(xù)四周，在斷斷續(xù)續(xù)中研讀《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，內(nèi)心有一種真切的感受，197...