發(fā)簡信
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很多老師習(xí)慣和喜歡根據(jù)自己的經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，如果你問他:學(xué)生聽懂了嗎？他會告訴你應(yīng)該聽懂了吧/應(yīng)該沒聽懂，并不是根據(jù)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有多少個學(xué)生...
不同的學(xué)科都能與信息技術(shù)巧妙結(jié)合起來，重要的是教師有沒有結(jié)合的想法和技術(shù)，無論是課前、課中、課后，信息技術(shù)都能作為輔助工具為我們的課堂服務(wù)，但更...
非常有幸參與共讀王緒溢博士《數(shù)字時代的學(xué)與教——給教師的建議40講》的共讀學(xué)習(xí)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)新教師，通過一年來與全校老師的共讀與實踐，我深刻...
差異化教學(xué)強調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子有興趣了，學(xué)起來的效率和主觀能動性都能更高，教師還需要因人制宜，因材施教，這樣才能發(fā)揮每個學(xué)生的閃光點和特長。
搶權(quán)跟傳統(tǒng)課堂的舉手發(fā)言有相似之處，基本都是會的同學(xué)在進(jìn)行，不同之處在于，傳統(tǒng)舉手發(fā)言老師的主觀性更強，更傾向于挑自己想挑的同學(xué)，搶權(quán)還有反應(yīng)和...
教材、大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)是知識的基礎(chǔ)，但是課堂的生成也是一種教材，需要教師發(fā)揮教育智慧，在教與學(xué)之間讓教學(xué)相長。此外，課外的素材也能作為好的教材，例...
非常有幸這學(xué)期跟學(xué)校老師們一起參與共讀王緒溢博士《數(shù)字時代的學(xué)與教——給教師的建議40講》的學(xué)習(xí)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過一個學(xué)期的共讀與實踐...
特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，更能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融合進(jìn)教學(xué)中，無論是課前、課中還是課后。數(shù)學(xué)題非主觀題比較多，通過信息技術(shù)能更直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。加...
以前我的教學(xué)也是想讓孩子回答到正確的、標(biāo)準(zhǔn)的答案上，但忽視了孩子自己的想法和感受，久而久之孩子就會去揣測老師究竟想要什么答案。孩子不會的時候他就...