很多老師習(xí)慣和喜歡根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，如果你問他:學(xué)生聽懂了嗎？他會(huì)告訴你應(yīng)該聽懂了吧/應(yīng)該沒聽懂，并不是根據(jù)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有多少個(gè)學(xué)生會(huì)了，有多少個(gè)學(xué)生還沒會(huì)，哪里...
發(fā)簡信
IP屬地：廣東
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24.基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)
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21.音樂課堂里的數(shù)據(jù)應(yīng)用
不同的學(xué)科都能與信息技術(shù)巧妙結(jié)合起來，重要的是教師有沒有結(jié)合的想法和技術(shù)，無論是課前、課中、課后，信息技術(shù)都能作為輔助工具為我們的課堂服務(wù)，但更重要的還是學(xué)生。
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東縱小學(xué)實(shí)踐信息化教學(xué)專欄
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《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教——給教師的建議40講》學(xué)習(xí)心得2
非常有幸參與共讀王緒溢博士《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教——給教師的建議40講》的共讀學(xué)習(xí)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)新教師，通過一年來與全校老師的共讀與實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)時(shí)代已經(jīng)到來，教...
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17.差異化教學(xué)法
差異化教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子有興趣了，學(xué)起來的效率和主觀能動(dòng)性都能更高，教師還需要因人制宜，因材施教，這樣才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長。
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7.“搶權(quán)”與“挑人”的藝術(shù)
搶權(quán)跟傳統(tǒng)課堂的舉手發(fā)言有相似之處，基本都是會(huì)的同學(xué)在進(jìn)行，不同之處在于，傳統(tǒng)舉手發(fā)言老師的主觀性更強(qiáng)，更傾向于挑自己想挑的同學(xué)，搶權(quán)還有反應(yīng)和隨機(jī)性在里面。挑人最大的好處就...
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3.創(chuàng)造課堂上的好教材
教材、大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)是知識(shí)的基礎(chǔ)，但是課堂的生成也是一種教材，需要教師發(fā)揮教育智慧，在教與學(xué)之間讓教學(xué)相長。此外，課外的素材也能作為好的教材，例如課外讀物、視頻等等，教師要好...
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《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教——給教師的建議40講》學(xué)習(xí)心得
非常有幸這學(xué)期跟學(xué)校老師們一起參與共讀王緒溢博士《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教——給教師的建議40講》的學(xué)習(xí)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過一個(gè)學(xué)期的共讀與實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)時(shí)代已經(jīng)...
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33.【點(diǎn)評(píng)】信息化與學(xué)科的巧妙融合
特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，更能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融合進(jìn)教學(xué)中，無論是課前、課中還是課后。數(shù)學(xué)題非主觀題比較多，通過信息技術(shù)能更直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。加上又是小學(xué)，小學(xué)生對(duì)新技術(shù)的興...
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34.【互動(dòng)】王緒溢博士答疑解惑
以前我的教學(xué)也是想讓孩子回答到正確的、標(biāo)準(zhǔn)的答案上，但忽視了孩子自己的想法和感受，久而久之孩子就會(huì)去揣測(cè)老師究竟想要什么答案。孩子不會(huì)的時(shí)候他就想去問一下那些厲害的同學(xué)的答案...
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1.相信的力量
任何一項(xiàng)新的技術(shù)都是有利有弊的，但是如果一線教師運(yùn)用得當(dāng)，將新技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，會(huì)讓自己的教育理念變得更新穎，教學(xué)的效率和效果也會(huì)更好。
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15.TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法
異質(zhì)分組的方法可以讓小組內(nèi)的合作變得更加成功，組內(nèi)每個(gè)人都能發(fā)揮自己的特點(diǎn)，不同小組的比拼也更加實(shí)際，因?yàn)槊總€(gè)組都有不同的特質(zhì)，而且還是不同特質(zhì)的結(jié)合體。
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《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》——23用有效對(duì)話開啟思考#對(duì)應(yīng)書本75頁“14.課堂上的對(duì)話、互動(dòng)與思考”。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，如何讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何讓不同的學(xué)生傾聽他人的想法，如何讓不同的學(xué)生有效溝通進(jìn)而合作就變得十重要了。
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《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》——22打磨自己的教學(xué)技法#對(duì)應(yīng)書本49頁“09.教什么？怎么教？何時(shí)教？”。
前測(cè)是了解學(xué)生學(xué)情的一個(gè)很好的方式，只有清楚學(xué)生會(huì)什么，不會(huì)什么，掌握到什么程度才能更好地對(duì)癥下藥，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。
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《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》——20搭建“教學(xué)腳手架”#對(duì)應(yīng)書本35頁“06.聽周杰倫，畫青花瓷”。
教學(xué)腳手架對(duì)于中間和后進(jìn)的學(xué)生是很有必要的，腳手架能將難題拆解，讓學(xué)生之前不敢、不能挑戰(zhàn)的題目，現(xiàn)在也能“跳一跳就夠得到”了，符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。
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《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》——19探究式學(xué)習(xí)法#對(duì)應(yīng)書本8頁“02.教學(xué)要翻轉(zhuǎn)的不是順序，而是內(nèi)涵”。
麻吉星這種信息技術(shù)融入課堂以后，逼著老師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做“減法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
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數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》——18從學(xué)科課堂開始的“創(chuàng)客教育”#對(duì)應(yīng)書本44頁“08.融入創(chuàng)課元素的語文課”
填鴨式的教育早已過時(shí)，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)涉及課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》——16游戲式小組合作學(xué)習(xí)法#對(duì)應(yīng)書本118頁“22.游戲式小組合作學(xué)習(xí)”。
考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及剛剛進(jìn)行幼小銜接，教學(xué)內(nèi)容的趣味性是十分重要的，游戲化就是一個(gè)很好的形式，有趣的課堂活動(dòng)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力。
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《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》—— 14把握合作學(xué)習(xí)五要素#對(duì)應(yīng)書本108頁“20.認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)”。
在新時(shí)代的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中除了要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，包括同桌合作、小組合作、師生合作等方式，真正讓1+1＞2。
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《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》—— 13解鎖“拼圖法”#對(duì)應(yīng)書本102頁“19.幾種好用的合作學(xué)習(xí)法”。
無論哪種小組合作方法，在課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考、小組內(nèi)分享交流、向全班展示分享這三個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)立思考是必不可少的，只有思考了才能保證學(xué)生有話說，向全班展示分享這一環(huán)...
