又是新的一周,清晨走進教室,看著座無虛席、按時到校的學生們,心中還泛起一絲欣慰,畢業(yè)班的孩子們,總算有著基本的學習自覺性。 可這份好心情并未持續(xù)...
問題:分層以后也出現(xiàn)一些問題,比如說一節(jié)課的時間我必須有個中心,我是顧前26名還是顧后26名?很明顯前26名應(yīng)該是我教學的重點,因為他們比較主動...
面對班級52名學生的學情,我清晰地意識到一個核心矛盾:約半數(shù)學生基礎(chǔ)薄弱、課堂跟不上節(jié)奏,自主學習意愿低,若僅靠單節(jié)課的集體講授,根本無法兼顧所...
歲末的寒夜里,煤油燈的光暈在土墻上輕輕搖晃,母親坐在炕沿,就著昏黃的光,把新買的布料打開,顧不上一天的勞累,惦記著打褶的花邊,針腳在她指尖穿梭,...
講完試卷上的最后一題,學生們陸續(xù)上交訂正后的卷子,大半孩子都認真訂正了錯題,字跡工整,標注清晰,唯獨浩浩的卷子,躺在最底下,潦草得像沒經(jīng)過任何處...
把全班同學每六人分成一組,每天提前準備每好一組隨機點名的名單,用這份名單來推進課堂提問,實踐下來發(fā)現(xiàn)效果遠超預期,這種方法的妙處值得細細總結(jié)。 ...
第一鐵律:少講——講的每一句,都要經(jīng)過篩選 核心邏輯:少講不是不講,而是精準打擊,只在關(guān)鍵處發(fā)力。 ? 減法操作(備課劃掉三類話): 1. 學生...
放棄三件事: 1. 面面俱到的課堂,死守思維深度。 不再追求知識點全覆蓋,而是一節(jié)課只死磕一個核心問題,深挖思維框架。 2. 海量無效的作業(yè)批改...
數(shù)學差,按分數(shù)段補,最穩(wěn)最快 一、30–50分:基礎(chǔ)崩盤型 核心:先“活下去”,不求會做,只求能懂 ? 只做一件事:背公式+練計算 ? 每天: ...