敢說(shuō)這句“30分鐘讀完一本書(shū)”，我反手就是一個(gè)...大問(wèn)號(hào)！
通過(guò)掃視書(shū)衣、前言、后記的信息后，立馬找到了答案，全都在作者身上——齊藤英治。
日本作家，醫(yī)學(xué)博士，先在制藥公司任職，讀全世界關(guān)于維生素的文獻(xiàn)，即職業(yè)的工作內(nèi)容對(duì)他閱讀速度的提升有需求。而后逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注大腦健康及腦力開(kāi)發(fā)。截止這本作品（中文版顯示2008年），他累計(jì)寫(xiě)了32本書(shū)。并且他所提倡的“王者速讀法”到此已經(jīng)是4.0版本。
王者速讀法，真名是“齊藤式系統(tǒng)速讀法”。如封面所述，他同《超級(jí)快速閱讀》（已讀完，讀后感撰寫(xiě)中）的作者格呂寧一樣，開(kāi)設(shè)了學(xué)院和培訓(xùn)班，他為日本較大的企業(yè)集團(tuán)進(jìn)修班提供進(jìn)修培訓(xùn)。
這不得不說(shuō)明了主題閱讀的重要性：圍繞同一個(gè)主題，不同背景的作者是有差異的，而當(dāng)讀者消化完這些差異時(shí)，才真正廓清了這個(gè)主題的原貌。
針對(duì)“閱讀方法論”這個(gè)主題：
《如何閱讀一本書(shū)》的作者都是美國(guó)大學(xué)哲學(xué)教授，他們出色地圍繞著閱讀進(jìn)行方法論的闡釋，讓閱讀這一行為像哲學(xué)主體一樣被解構(gòu)又再構(gòu)起來(lái)，和每一位讀者的日常經(jīng)驗(yàn)最大程度的結(jié)合起來(lái)，就像哲學(xué)一樣，是共同共通的。奉為經(jīng)典。
《書(shū)都不會(huì)讀，你還想成功？》的作者是韓國(guó)都市白領(lǐng)，通過(guò)閱讀從職場(chǎng)失意走向皆大歡喜的圓滿結(jié)局，全書(shū)主要是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。受作者和作者事業(yè)的視角局限，文章所能發(fā)揮的作用更多是鼓勵(lì)那些迷茫又找尋任何稻草能抓住的受眾。
《超級(jí)快速閱讀》的作者是德國(guó)司法考試大學(xué)生，緊張的復(fù)習(xí)備考時(shí)間倒逼他往磨刀不誤砍材工上面發(fā)力。最后他短時(shí)間以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)極大的考試，但他最后沒(méi)有成為一名律師或法官，當(dāng)然是因?yàn)樗J進(jìn)了更曠闊的市場(chǎng)，而這個(gè)市場(chǎng)——快速學(xué)習(xí)——是每一個(gè)社會(huì)人都需要的，這個(gè)市場(chǎng)中他的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者也很少，優(yōu)勢(shì)確實(shí)很大。開(kāi)設(shè)了格呂寧學(xué)院，專攻“學(xué)習(xí)流程”。
學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)氣質(zhì)、個(gè)人成功經(jīng)驗(yàn)的激勵(lì)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流程的宏大語(yǔ)境，讓這些作者都沒(méi)有給出“30分鐘搞定一本書(shū)”的洪亮口號(hào)，終于被這個(gè)有需求的日本作者喊了出來(lái)。
除非給我一個(gè)慢的理由——主題閱讀下的加速閱讀
書(shū)中作者提議使用“30分鐘王者速讀法”要給自己制作一個(gè)“記錄所得表”，這十分有趣。來(lái)自成就感的自我鼓勵(lì)，是不斷向前進(jìn)的一種低碳環(huán)保動(dòng)力能源保證。
30分鐘王者速讀法：5-5-20【單流程，可根據(jù)情況循環(huán)】
（5分鐘封面封底前言結(jié)語(yǔ)；5分鐘書(shū)中圖表；20分鐘跳讀20%重要的部分達(dá)到80%理解）
30分鐘的通讀完成，產(chǎn)生一種王者感覺(jué)。我個(gè)人覺(jué)得這其實(shí)是在強(qiáng)化和渲染閱讀的主體性或主動(dòng)性，但是這無(wú)可厚非，我們被動(dòng)著閱讀了太久的時(shí)間，低效消耗了太久的生命。我們?cè)陂喿x上，需要一些適當(dāng)?shù)闹卸?，需要一些適當(dāng)?shù)闹髟赘小?br>
此外，“王者”也是貫穿全文的作者口吻，幾乎是以一個(gè)淺顯易懂國(guó)王與仆人對(duì)話將他的整個(gè)閱讀體系緩緩道出。但這在有前三本主題相關(guān)書(shū)籍閱讀積累的我而言，便顯得雞肋。我知道圍繞著這個(gè)主題，齊藤作者是在說(shuō)些什么，他在嘗試著怎么說(shuō)，某些我不需要的部分，我是大可放心跳讀過(guò)去的。
作者的邏輯，我大膽地歸納下來(lái)是：王者感覺(jué)→王者心態(tài)→王者知識(shí)→王者優(yōu)勢(shì)→王者人生。我基本認(rèn)可這個(gè)邏輯：高質(zhì)量的循環(huán)上升，會(huì)導(dǎo)致更好地結(jié)果。
主題閱讀的快與非主體閱讀的慢
在非主題的模式下，我們隨性地開(kāi)啟任何一本閱讀，就像經(jīng)典紅警游戲初始狀態(tài)一般，黑霧籠罩，能見(jiàn)度不高！
當(dāng)然這個(gè)情況是指區(qū)分了消遣閱讀和價(jià)值閱讀的情況下，如果開(kāi)啟一本書(shū)，我的目的是消遣閱讀，那這樣的能見(jiàn)度則十分愜意，讓人期待著每探出一步可能遇到的驚喜。但是花大量時(shí)間閱讀的朋友，我相信和作者齊藤先生觀點(diǎn)一樣：把改進(jìn)許多生活狀況的切口鎖定在了閱讀上。這樣的讀者朋友，每一位都希望把價(jià)值，通過(guò)閱讀析出。
然而當(dāng)懷揣著價(jià)值閱讀的需求，卻在方法上進(jìn)行著技巧不甚多，又沒(méi)主題的閱讀時(shí)，那便每開(kāi)啟一本書(shū)，都是一片迷霧。再開(kāi)啟下一本不大相關(guān)的書(shū)，又把主角誕生到了另一個(gè)迷霧中去。雖然閱讀的書(shū)籍在增加，迷霧被星星點(diǎn)點(diǎn)的光亮驅(qū)散，儼然沒(méi)有形成燎原之勢(shì)。便會(huì)讓心理上對(duì)游戲越來(lái)越恐懼，仿佛難度在悄然增加。殊不知，原來(lái)是沒(méi)有使用正確的讀書(shū)姿勢(shì)。
在圍繞固定主題下的閱讀，已經(jīng)閱讀過(guò)的奠基性書(shū)籍連成了一片光明，將這個(gè)主題的邊界輪廓漸漸勾勒給了讀者你。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行每下一本相關(guān)主題的書(shū)籍，速度都會(huì)逐漸增快。
但具體情況上，我在《超級(jí)快速閱讀》上面遇到了“阻力”：直接相關(guān)的閱讀方法論，其實(shí)集中在作者格呂寧所說(shuō)的四個(gè)學(xué)習(xí)流程中的第一環(huán)節(jié)——讀取信息。我花了很多時(shí)間，將其余三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀。下次我會(huì)吸取教訓(xùn)，優(yōu)先吸收第一環(huán)節(jié)，其他次相關(guān)環(huán)節(jié)，留待主題擴(kuò)展時(shí)候閱讀。
和這個(gè)精彩的世界一樣，萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不處在巨大的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)下。所以主題閱讀——閱讀方法論，總是與另幾個(gè)次相關(guān)的主題糾纏在一起：思維導(dǎo)圖（有的書(shū)叫視覺(jué)圖片）、時(shí)間管理、理解力、記憶力和技巧、知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化、知識(shí)輸出、各方面輻射生活；還有思維導(dǎo)圖大師的東尼·博贊先生的名字也是數(shù)次被提及了。
主題閱讀的主題，無(wú)疑隨著我們的深入，會(huì)帶領(lǐng)我們一個(gè)接著一個(gè)廓清更大的輪廓，直到世界的輪廓盡頭？我想，應(yīng)該是直到我們生命的盡頭。
曾經(jīng)站在無(wú)窮的真理面前，瞻前顧后又左顧右盼，哪怕是進(jìn)一寸也不得其法，胡適先生這份歡喜實(shí)在是想體驗(yàn)。然而逐漸學(xué)習(xí)閱讀本身的我，看到了這扇虛掩著的大門(mén)。正如古話所說(shuō)：
難者不會(huì)，會(huì)者不難。
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