??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 繁花落盡，洗盡鉛華

???? ? 記得多年前聽過夏敏老師的一場示范課，大家都翹首以待大家的風(fēng)范，文章選的是肖洛霍夫的《靜靜的頓河》，文章節(jié)選部分很長。夏敏老師先問了學(xué)生讀了沒有，學(xué)生說沒有。夏敏老師就說：你們先閱讀文章吧。這篇文章讀下來，就接近半個小時。夏敏老師幾乎沒有講到什么，就結(jié)束。期待大師教學(xué)的課堂風(fēng)采，轉(zhuǎn)眼就成了泡影。但是我卻從中獲益良多，一場公開課，既是一名教師的教學(xué)素養(yǎng)展示課，也應(yīng)該是學(xué)生扎扎實實有收獲的課。由此我想到了劉衍衍老師上的公開課，但從觀賞性上來說，沒有公開課的亮點紛呈、也未能看到教師精彩的展示。

?????? 可是我還是覺得小姑娘的課，讓我頗有感受。首先劉衍衍老師有創(chuàng)新的見解和總結(jié)，她自己總結(jié)了古文翻譯的“361”方法，先不說方法是否科學(xué)，但是這種獨立的見解已經(jīng)難能可貴。通過自己教學(xué)中的知識，梳理出來自己的見解，能將零碎的知識形成理論，這已經(jīng)是一種進步。作為教師更應(yīng)該通過學(xué)習(xí)，形成自己的獨立見解，這也是從一個教書匠走向大師的必由之路。

?????? 其次，劉衍衍在課堂教學(xué)中，教會了學(xué)生自己處理問題的能力。古文翻譯一直是一個高考難點，從劉衍衍教師的教學(xué)課堂來看，學(xué)生基本形成的自己翻閱字典和回歸文本的能力。這也和衍衍教師平常教學(xué)注重學(xué)生的自學(xué)能力有關(guān)。更重要的是，教師在教學(xué)中，給了學(xué)生充分的時間去解決問題。這一點，我也很佩服。在平常的教學(xué)中，我們一遇到學(xué)生有不會的問題，就會著急于是選擇主動告訴學(xué)生。這種授人以魚的能力顯然不如授人以漁。這里先不論她的時間設(shè)置是否科學(xué)，但是這種在公開課上，給出學(xué)生足夠的時間去解決問題，更是體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué) 理念。

???? 第三，劉衍衍教師三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，很有梯度。先讓學(xué)生翻閱字典、討論翻譯，到最后的不用字典，獨立翻譯。環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了劉衍衍教師的用心。問題由易到難，逐層推進。

????? 另外，作為自己的困惑，我也放在這里。劉衍衍老師通過選文的翻譯，讓學(xué)生概括出了“361”，但是我想知道的是，我如何才能知道它是“6”呢。另外講到“意譯”，劉衍衍教師說古文翻譯應(yīng)該是“直譯”結(jié)合“意譯”，遇到直譯文理不通時，應(yīng)該選擇意譯。我覺得是不是可以考慮具體梳理一下，有那些具體情況，需要“意譯”，否則學(xué)生依然會翻譯不精準。最后，環(huán)節(jié)8分鐘設(shè)計的問題，我不太明白，這八分鐘，是在梳理選文全段，還是具體的兩個翻譯句。為什么安排的都是8分鐘，這樣固定的時間設(shè)計的理由是什么……當(dāng)然我覺得教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)臨時調(diào)控課堂的節(jié)奏，我覺得不失為一個好的選擇。

???? 一堂公開課，對講課教師來說，確實是一次磨礪，但也是一次成長。劉衍衍教師的課樸樸素素、不事雕琢，繁花落盡，洗去鉛華。