文/日月

構(gòu)建思考性課堂，核心在于聚焦學(xué)生思考習(xí)慣的養(yǎng)成，而想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，當(dāng)前課堂教學(xué)仍需做出諸多改變，這也是教學(xué)改革的關(guān)鍵著力點。

當(dāng)下，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了單純的模仿學(xué)習(xí)誤區(qū)。這類學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只會照搬老師講解的例題解題思路，機械遵循老師設(shè)定的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)過程始終停留在被動接收、機械復(fù)刻的層面，缺乏主動思考的意識與行為，陷入淺層學(xué)習(xí)誤區(qū)。

模仿絕不等同于思考，更算不上真正意義上的學(xué)習(xí)。一旦養(yǎng)成模仿學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生極易產(chǎn)生思維惰性，學(xué)生會形成思維惰性，極難糾正。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會主動放棄深入思考，更傾向于模仿。這種學(xué)習(xí)方式無法讓學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，知識體系呈現(xiàn)碎片化，前后知識不能建立有效關(guān)聯(lián)，更無法做到融會貫通。久而久之，模仿會直接取代思考，成為學(xué)生固化的學(xué)習(xí)模式。

模仿不僅無法催生思考，甚至?xí)饾u取代思考，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石。想要讓學(xué)生從被動模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動自主思考，可運用多種方式方法。除了推行思維可視化教學(xué)外，設(shè)計具有啟發(fā)性的思考型問題，也是激發(fā)學(xué)生主動思考的有效路徑。

思考型問題是否具有啟發(fā)性，并不在于題目難易程度或形式，核心在于兩個方面：一是題目能否貼合既定學(xué)習(xí)目的，有效觸發(fā)學(xué)生深度思考；二是能否在解題過程中，鍛煉學(xué)生知識運用能力。

設(shè)計思考類問題必須緊扣課程目標(biāo)，立足課內(nèi)知識，依托課內(nèi)題目引導(dǎo)學(xué)生主動動腦思考。部分思考型問題雖能吸引學(xué)生注意力，卻與課程教學(xué)目標(biāo)不符。教學(xué)實踐中，若只注重學(xué)生思考行為的激發(fā)，忽視課程目標(biāo)的達成，必然無法實現(xiàn)有效教學(xué)。

要讓學(xué)生主動對課內(nèi)問題展開思考，無法直接跳過興趣激發(fā)環(huán)節(jié)。需先以非目標(biāo)問題為引子，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究欲，這是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的必要過程。正如學(xué)習(xí)跑步，必先學(xué)會走路，

引導(dǎo)學(xué)生主動思考，遵循認知規(guī)律，循序漸進開展教學(xué)，才能讓思考型課堂穩(wěn)步落地，真正實現(xiàn)學(xué)生從機械模仿到自主思考的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自主深度學(xué)習(xí)。