一、實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的那些啟發(fā)

1. 理論和實(shí)踐得好好結(jié)合

科學(xué)教育，就得把實(shí)踐當(dāng)成基礎(chǔ)。讓學(xué)生親自去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這么做呢，他們對(duì)科學(xué)原理的理解就更透徹了，就像親眼看到一樣。而且，老師這么認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐，也能給學(xué)生做個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好榜樣。

2. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工很有講究

在科學(xué)探究這塊兒，得善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有的邏輯思維好，還有的觀(guān)察力敏銳。按照他們的特長(zhǎng)來(lái)分工，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的干活效率就高多了。

3. 得有應(yīng)急能力和預(yù)案意識(shí)

做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)突然出狀況，像材料不夠了，或者操作弄錯(cuò)了。這其實(shí)是個(gè)鍛煉師生應(yīng)變能力的好機(jī)會(huì)。老師就得提前想好可能會(huì)出現(xiàn)哪些風(fēng)險(xiǎn)，做個(gè)預(yù)案。

二、讓課堂表現(xiàn)更好該往哪兒使勁兒

1. 激勵(lì)評(píng)價(jià)得從多方面入手

“肯定每個(gè)學(xué)生”可不是光嘴上說(shuō)說(shuō)，那可是很重要的辦法呢。老師可以用語(yǔ)言鼓勵(lì)，比如說(shuō)“你這想法就跟科學(xué)家一樣棒”。還能把學(xué)生的成果展示出來(lái)，像弄個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告墻啥的。這樣就能建一個(gè)包容的課堂，不管學(xué)生能力高低，都能在科學(xué)探究里找到成就感。

2. 興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)很關(guān)鍵

“精準(zhǔn)抓住興趣點(diǎn)”能把那些抽象的東西變成生活中的問(wèn)題，就像把科學(xué)知識(shí)拉到咱身邊來(lái)。然后再做個(gè)分層任務(wù)設(shè)計(jì)，有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，還有拓展的挑戰(zhàn)，這樣就能照顧到每個(gè)學(xué)生的不同情況，降低理解的難度。

3. 構(gòu)建支持性生態(tài)很重要

要把家里和學(xué)校的東西整合起來(lái)，像讓家長(zhǎng)也參與到家庭實(shí)驗(yàn)里。形成一個(gè)從課堂到家庭再到社會(huì)的科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)場(chǎng)景更真實(shí)，還能延伸得更廣。

三、觀(guān)察學(xué)生也是門(mén)教育藝術(shù)

1. 按照需求耐心引導(dǎo)

學(xué)生要是認(rèn)知上有障礙或者行為有點(diǎn)偏差，很多時(shí)候是因?yàn)樘骄啃枨鬀](méi)被滿(mǎn)足。老師得一直觀(guān)察著，像看實(shí)驗(yàn)里操作的小細(xì)節(jié)，聽(tīng)討論時(shí)提問(wèn)的方向。然后根據(jù)這些動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)策略，比如說(shuō)給動(dòng)手能力差的學(xué)生弄個(gè)簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)包。

2. 正向強(qiáng)化要多用心

“多表?yè)P(yáng)”可不能光說(shuō)些空的，得針對(duì)具體的行為，像“你記錄的數(shù)據(jù)特別細(xì)致”。還得給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)，比如讓他們當(dāng)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)。這樣用心的情感投入，能讓學(xué)生更相信自己，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)也更上心。

四、對(duì)教育本質(zhì)更深的認(rèn)識(shí)

1. 教師角色的重新定位

老師不只是把知識(shí)傳給學(xué)生就行，還得像個(gè)小鬧鐘一樣，把學(xué)生的科學(xué)精神給喚醒。通過(guò)課堂管理，像平衡實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和自由探索的關(guān)系，來(lái)傳遞“科學(xué)求真”的價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)，學(xué)會(huì)理性地質(zhì)疑。

2. 靈敏度和動(dòng)態(tài)調(diào)整能力不能少

所有教學(xué)策略都得建立在對(duì)學(xué)生行為的敏銳觀(guān)察上。比如說(shuō)看到某個(gè)小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度慢了，老師得馬上判斷是操作上的問(wèn)題，還是理解上有偏差，然后給他們提供一步一步的引導(dǎo)。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整能力就是靠不停地觀(guān)察記錄，然后再反思改進(jìn)才有的。

今日分享詳稿，放此備份

那些撞碎我眼淚的少年，最終成了我的勛章

起了個(gè)比較非主流的標(biāo)題哈，這里的少年特指高年級(jí)學(xué)生，說(shuō)到高年級(jí)學(xué)生，那就是一把鼻涕一把辛酸淚。畢竟我職業(yè)生涯的第一次在辦公室暴風(fēng)哭泣就是因?yàn)樗麄?。那是我工作的第二年，我第一年全部都是帶著低段的小朋友，然后第二年就直接上?qiáng)度帶了一個(gè)六年級(jí)。而這個(gè)六年級(jí)呢，還是蠻特別的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)換了三個(gè)科學(xué)老師了，我是第四任。 我當(dāng)然知道這一仗肯定很難，所以秉承著不打無(wú)準(zhǔn)備之仗這一理念。第一課，我研究了教材、教參、課標(biāo)和各大網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)課，備課筆記寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一大本，躊鑄滿(mǎn)志地走向教室。

事實(shí)是，我還是高估了自己，低估了高年級(jí)。那節(jié)課一半的人在聊天，大部分的人埋頭寫(xiě)作業(yè)，剩下一部分極少數(shù)偶爾聽(tīng)講。在這里，謝謝那偶爾聽(tīng)講的極少數(shù)，讓我堅(jiān)持把那節(jié)課上完。雖然這樣說(shuō)有一些夸張，但是當(dāng)時(shí)我的腦袋里就浮現(xiàn)了那句話(huà)，是道德的淪喪還是人性的泯滅？ 為什么？ 就這么不尊重人呢。 而讓我完全破防的瞬間是在下課后，一般我新接手的班級(jí)都會(huì)要求下課四部曲，“整理書(shū)本、檢查抽屜、凳子歸位、帶走垃圾”，那節(jié)課也不例外，按照流程走，結(jié)果我剛說(shuō)下課幾個(gè)身影“唰”一下從我眼前。 沖出去，就像那 離了弦的箭一樣。 我當(dāng)時(shí)就想，這是第一節(jié)課，如果第一節(jié)課就有人違反這個(gè)下課四部曲的話(huà)，我不處理，那下節(jié)課根本沒(méi)有辦法進(jìn)行。 我就下意識(shí)地走到教室門(mén)口叫他們回來(lái)。 我甚至都想去跑著抓他們，可是他們跑的太快了，我根本追不上。看背影，我又不認(rèn)識(shí)。好巧不巧，那周我又值周，我需要迅速到食堂給孩子們噴酒精消毒。那一刻，我真實(shí)感受到了什么叫做“壓死駱駝的最后一根稻草”。課堂上寥寥無(wú)幾的參與，課堂結(jié)束時(shí)對(duì)規(guī)則的無(wú)視。我崩潰了，我十幾年那么努力的讀書(shū)、學(xué)習(xí)、考證，終于走上了教師崗位，結(jié)果一來(lái)就這樣的無(wú)視、不尊重，所有的情緒一觸即發(fā)，我在食堂邊值守噴酒精，邊抹淚，還不能被從我身邊經(jīng)過(guò)的每一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)，嗚嗚嗚、太慘了···回到辦公室我就開(kāi)始放聲大哭，像嬰兒呱呱墜地一樣地哭。我失望、氣憤、失落、沮喪······哭完了，然后呢？然后就是我的崛起之路——開(kāi)始心理建設(shè)，八字箴言“面對(duì)、接受、處理、放下”開(kāi)始接手。面對(duì)——課堂最壞的情況也就如此了。接受——放馬過(guò)來(lái)吧~處理——為什么對(duì)我的課堂愛(ài)搭不理？你們覺(jué)得呢？（互動(dòng)）歸因，我覺(jué)得核心就是“不服”那就讓他們“服”

第一步：立人設(shè)-用專(zhuān)業(yè)能力立住講臺(tái)權(quán)威，將課本知識(shí)不是那么容易立住，畢竟課本知識(shí)是他們觸手可及，那就來(lái)些他們不容易接觸的：在涉及生物板塊我就不經(jīng)意說(shuō)說(shuō)大學(xué)去青城山采集標(biāo)本的故事，再放上幾張我做的標(biāo)本圖，有圖有真相，一說(shuō)和課本上沒(méi)關(guān)系的那眼睛都亮了些，這樣多來(lái)幾次，人設(shè)就差不多了

第一步是對(duì)我下手，第二步就是對(duì)教材下手，讓他們對(duì)課感興趣。舉個(gè)例，在小小工程師那一課，我就重構(gòu)了一下教材活動(dòng)，把建造塔臺(tái)的內(nèi)容，改為了建造橋（因?yàn)闃蛟诔啥己退麄兊纳钪谐鰣?chǎng)率更高，貼近生活）得再貼近生活一點(diǎn)，才能讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。我就去搜，那個(gè)時(shí)候剛好德陽(yáng)的洪湖路大橋發(fā)布了招標(biāo)通知。我就投屏在大屏幕上，讓他們看著我操作，點(diǎn)進(jìn)政府官網(wǎng)打開(kāi)招標(biāo)文件。項(xiàng)目就是投標(biāo)洪湖路大橋。但是又沒(méi)課本參考，怎么上？我就按照課本的內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)做了一本橋梁投標(biāo)書(shū)。分別對(duì)應(yīng)書(shū)上第3課-第7課。從高德衛(wèi)星地圖展示選址到人員分工，誰(shuí)是法人、誰(shuí)是項(xiàng)目經(jīng)理等等，提升參與感與真實(shí)性。同時(shí)，改變常規(guī)，讓他們常常新鮮感，我先講了橋梁的基礎(chǔ)知識(shí)，剩下的全權(quán)由他們接手。我給每個(gè)組提供橋梁的參考資料，同時(shí)建造的時(shí)候，我把器材室閑置的材料都一筐一筐放在教室里，供他們自由選擇。那段時(shí)間，加餐教室垃圾桶都沒(méi)牛奶盒，全被他們撿來(lái)做橋了。我就不信“參與感+真性感+新鮮感”一頓沖擊，他們還對(duì)科學(xué)課冷漠無(wú)情。果然，如圖所示，現(xiàn)場(chǎng)相當(dāng)熱鬧，看到這場(chǎng)景，我心里想著“小樣兒，我不把你們拿捏的死死的”，最后還給他們辦了小型的作品展。還有一些案例，比如講探索宇宙，我就找影視颶風(fēng)公司自行發(fā)射的衛(wèi)星，上傳心愿圖與地球合影。講銀河，我就放我區(qū)九頂山徒步看到的星空。講廚房里的物質(zhì)與變化，我就把我的小煮鍋拿到教室現(xiàn)場(chǎng)烹飪一把“紫菜蛋花湯”，這里就不一一贅述了。

鄙人有幸還在去年三八婦女節(jié)那天收到了他們班一個(gè)鄧男生頒發(fā)的獎(jiǎng)狀“世界上最好的科學(xué)老師”，鄧男生也是有故事的，比如上課說(shuō)話(huà)，我讓他站著，站著站著他就屁股一撅坐在桌子上去了，我提醒他站好，他還頂嘴“我站著的啊，我右腳是我身體的一部分，他站在地上的”看了以下在獎(jiǎng)狀背面的文字，就知道他這樣做也不足為奇。“科學(xué),在我以前的認(rèn)知中是枯躁無(wú)味的,無(wú)疑是用來(lái)聊天玩鬧的,直到遇到了您,您有趣的課程與多樣的活動(dòng)改變了我的想法,討厭的生物也用了各種方法活了起來(lái),甚至還發(fā)現(xiàn)了畫(huà)設(shè)計(jì)圖的潛力。謝謝您!淘氣的學(xué)生，鄧”

“哎呀媽呀，我當(dāng)時(shí)看到背這文字，我竟然共鳴了紅軍長(zhǎng)征勝利的幸福感，勝利歌聲多么響亮~”就這樣，我們友好地度過(guò)了一年，直到畢業(yè)。對(duì)了，畢業(yè)后他們上了初中，還回學(xué)?？戳宋?，順便吐槽了生物老師照本宣科式地講授，追憶了一下當(dāng)年的科學(xué)課堂。看吧，人生就是這樣，失去了才知道珍惜。

我的故事就講到這里了，高年級(jí)課堂困局如何破解？

干貨1：

通過(guò)跳出課本拓展知識(shí)，適當(dāng)插入教材外個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)彩蛋，來(lái)樹(shù)立教學(xué)威信。

干貨2：

通過(guò)"生活關(guān)聯(lián)度×真實(shí)參與度×創(chuàng)意自由度"三維乘積激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能。

我分享結(jié)束，謝謝大家。