? ? ? 閱讀劉恩樵老師的《語文教學(xué)常識20講》中的七、八、九講。在這三講中，劉老師提到學(xué)生在課堂上的重要的地位、語文和課堂應(yīng)該有機(jī)的融合、以及好的語文課的特點(diǎn)。

? ? ? 學(xué)生在課堂上地位之重要不言而喻。課堂上最重要的一個要素就是學(xué)生。沒有學(xué)生，一切教學(xué)活動便形同虛設(shè)。所以，其他的課堂要素基本上都是圍繞學(xué)生這個要素去展開和推進(jìn)的。就語文課而言，僅僅只關(guān)注語文學(xué)科還不夠，因為關(guān)注語文學(xué)科只能解決“教什么”的問題。而關(guān)注課堂則解決“怎樣教”的問題。語文應(yīng)該與課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，才會呈現(xiàn)好的語文課的特征。而提到課堂，就必須把課堂的主人——學(xué)生放在第一位。那么，何為好的語文課呢？劉老師認(rèn)為，好的語文課是“知識、能力、習(xí)慣、人文有機(jī)的融合”。（《語文教學(xué)常識20講》第九講）這也就是說，讓課堂的主角在課堂上通過實踐活動掌握語文知識、訓(xùn)練語文能力、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升人文情懷，大抵就可以窺探到好的語文課的模樣。

? ? ? 綜上所述，如果語文是一片海洋，教師要努力做到讓學(xué)生成為語文海洋中的弄潮兒。那么？如何做到呢？

? ? ? 一、以學(xué)定教

? ? ? 教師的教要基于學(xué)生的學(xué)。也就是要“因材施教”。魏智淵老師在《高手教師》中這樣說：“所謂的因材施教，就是知道應(yīng)該播種什么。而灌輸，就是不管土壤是什么，我種的東西是不變的。”有多少新手教師（包括我自己），拿著別人的課例就去上課。不管給什么樣的班級，什么樣的學(xué)生，千篇一律就是這篇課例。沒有基于學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行備課，進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)活動自然是失敗的。無論課堂上教師的表現(xiàn)如何的精彩，但是因為沒有和學(xué)生的生命進(jìn)行編織，所以也是蒼白無力的。那那么，如何基于學(xué)生的學(xué)而去教呢？這就需要了解學(xué)生，把握學(xué)情，明曉學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。明白學(xué)生的前概念，努力把自己的課堂和學(xué)生的前概念打通，確立課堂上的“核心事實知識”，幫助學(xué)生建立“概念框架”；利用“元認(rèn)知”，讓學(xué)生完成自己學(xué)習(xí)過程的控制，逐步把學(xué)生引向課堂的深度。

? ? ? 二、聚焦目標(biāo)、豐富課堂活動

? ? ? 課堂目標(biāo)是最難確定的。一旦確定了課堂的教學(xué)目標(biāo)，基本上一節(jié)課便有了抓手和支架。因為這涉及到這堂課自己教什么，讓學(xué)生在課堂上掌握什么？魏智淵老師在《高手教師》給出了清晰的建議。利用知識清單，利用腦圖，使目標(biāo)和結(jié)構(gòu)清晰。制定完教學(xué)目標(biāo)，那么，你課堂上所有的教學(xué)活動都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來推進(jìn)的。那么課堂活動就尤為關(guān)鍵了。課堂是師生共同編織知識美好藍(lán)圖的平臺。那么，課堂活動也應(yīng)該是師生彼此共同來完成的。劉老師的課內(nèi)微縮型活動就非常的精彩。課內(nèi)微縮型活動把課外活動內(nèi)化，以課外活動的形式設(shè)計課內(nèi)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，真正的把學(xué)習(xí)實踐的舞臺教給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)有效甚至高效。

（未完待續(xù)）