? ? ? ? 昨晚孩子學(xué)校在釘釘召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，其中校長(zhǎng)提到：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》將于2021年3月1日起施行，聽(tīng)到這個(gè)消息我拍手稱(chēng)快，跟孩子她爸說(shuō)這個(gè)規(guī)則早就應(yīng)該出臺(tái)了。
? ? ? ? 近年來(lái)，學(xué)生要不要管、要怎么管已經(jīng)成為是一些學(xué)校、教師經(jīng)常頭疼的問(wèn)題，也成為老師與家長(zhǎng)之間容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題，但這同時(shí)也是無(wú)法回避的問(wèn)題！現(xiàn)如今學(xué)校和老師對(duì)待學(xué)生，尤其是熊孩子，不去管是失職，去管了易生事。比如：老師批評(píng)幾句就馬上頂嘴罵老師，這種情況下老師是罰還是隱忍？學(xué)生抄作業(yè)或考試作弊，幾次被發(fā)現(xiàn)還不改正，老師是罰還是聽(tīng)之任之，或者直接微信告知家長(zhǎng)了事？罰站、罰抄、罰跑步……這些在我們小時(shí)候老師們管教學(xué)生的小懲罰，如今的老師們卻不太敢用了，生怕一不小心就沖撞了家長(zhǎng)愛(ài)孩子的心。我記得我讀小學(xué)的時(shí)候有個(gè)數(shù)學(xué)老師，每次來(lái)上課都會(huì)帶個(gè)小鐵盒，里面是他收集的是他用剩無(wú)法再寫(xiě)的粉筆頭，每次發(fā)現(xiàn)有人聽(tīng)課不認(rèn)真，或者講話(huà)、睡覺(jué)時(shí)，就會(huì)拿一段粉筆頭扔過(guò)去，“你！把粉筆頭撿起來(lái)放到盒子，這堂課站到教室后邊聽(tīng)。”他的手法極準(zhǔn)，百投百中，從不會(huì)錯(cuò)扔到別的同學(xué)頭上！幾十年過(guò)去了，我們老同學(xué)一有聚會(huì)就經(jīng)常提到這個(gè)老師，滿(mǎn)滿(mǎn)的懷念之情?，F(xiàn)在的社會(huì)輿論一味傾向于家長(zhǎng)，造成老師威信大減，老師一個(gè)舉動(dòng)可能就要面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)的“口誅筆伐”甚至大打出手，就算最終調(diào)查結(jié)果不是老師的錯(cuò)，但耗費(fèi)的時(shí)間和精力，以及帶來(lái)的負(fù)面影響，已經(jīng)在教師群體中對(duì)待嚴(yán)管學(xué)生問(wèn)題上出現(xiàn)了寒蟬效應(yīng)。前段時(shí)間新聞報(bào)道了湖南省株洲縣一小學(xué)班主任H老師，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生遲到被罰站了幾分鐘，就被在派出所工作的學(xué)生家長(zhǎng)帶到了派出所，限制人身自由7個(gè)小時(shí)。這樣的例子時(shí)有耳聞，我本身雖然不是教師，但也能理解這樣的事情，這些被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂工程師”的老師們?cè)醪恍暮吭醺医逃凸芾韺W(xué)生呢？如今父母對(duì)孩子的教育關(guān)注度與日俱增，他們既是家長(zhǎng)，也是老師，因?yàn)閷?duì)于孩子教育的焦慮，也容易對(duì)學(xué)校或老師的一些教學(xué)方法產(chǎn)生誤解，但是每個(gè)老師都有自己的方法方式，如果在教育的過(guò)程中家長(zhǎng)再來(lái)“指手畫(huà)腳”，可能會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，更不利于樹(shù)立老師在學(xué)生心目中的威信。
? ? ? ? 社會(huì)是進(jìn)步了，但現(xiàn)在很多孩子不管是身體體質(zhì)還是心理素質(zhì)卻退步了！體育課跑不到100米就累跨、軍訓(xùn)不到十分鐘就暈到、老師或父母批評(píng)幾句就離家出走或自殺，孩子變得如此嬌氣，為人父母者是否應(yīng)該反思一下：這是為什么？我們把孩子培養(yǎng)成材，不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)徳性。很多孩子成了家庭的掌上明珠，被捧上了天。父母日復(fù)一日事無(wú)巨細(xì)地為孩子代勞，滿(mǎn)足孩子的所有要求，對(duì)孩子唯一的要求是：好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好成績(jī)！孩子從小能輕而易舉地在父母身上得到自己想要的東西，不能體會(huì)父母賺錢(qián)的不易，不僅不懂珍惜和感恩，還會(huì)在內(nèi)心否定 “一分耕耘，一分收獲”的真理。在不懂感恩的孩子面前，父母就算付出再多，也永遠(yuǎn)不夠。不懂感恩的孩子只會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)叵硎苤改杆o予的一切，只會(huì)索?。划?dāng)父母不能滿(mǎn)足他們的貪欲時(shí)，便視父母為仇人，對(duì)他們惡言相向，甚至是大打出手。對(duì)于生他們養(yǎng)他們的父母善且如此冷漠，怎么可能對(duì)非親非故的老師心存感恩之情？有一次有個(gè)孩子來(lái)做心理沙盤(pán)時(shí)，在一個(gè)代表他爸的玩具身上放了把帶血的刀，把一個(gè)代表老師的玩具的頭埋在沙里，在表述時(shí)，這孩子說(shuō)：老師老是批評(píng)我沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，還跟我爸告狀，我爸站在老師那邊也來(lái)批評(píng)我，我要弄死他們！
? ? ? ? 育兒專(zhuān)家李玫瑾說(shuō)過(guò)：“孩子3歲你不滿(mǎn)足他的要求，他最多就是滿(mǎn)地打滾；可當(dāng)他15歲時(shí)，他可能會(huì)自殘、自殺和你爭(zhēng)吵；但當(dāng)他20歲時(shí)，可能會(huì)怨恨你，甚至攻擊你?！彼晕艺J(rèn)為一個(gè)孩子如果從小不嚴(yán)管而放之縱之，不是愛(ài)而是害！上面提到的孩子，如果家長(zhǎng)和老師不再?lài)?yán)管，長(zhǎng)大就是一個(gè)潛在的“殺人犯”。家長(zhǎng)不應(yīng)該指責(zé)老師從嚴(yán)要求學(xué)生，而做為老師，更不要因噎廢食，如果老師都認(rèn)為多一事不如少一事，少管為妙，那我們下一代的未來(lái)就令人堪憂(yōu)了！
? ? ? ? 所以我覺(jué)得：教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》在推動(dòng)全民尊師重教有著積極作用，同時(shí)也在師道尊嚴(yán)與文明教學(xué)兩種價(jià)值之間架起一座溝通的橋梁。當(dāng)學(xué)生不服從學(xué)校管理、擾亂秩序、行為失范，或出現(xiàn)具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形，只要是在《規(guī)則》規(guī)定范疇之內(nèi)，規(guī)條在手，老師就可以按章操作，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或矯治，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，不必老擔(dān)心家長(zhǎng)隨意來(lái)“找麻煩”了。
? ? ? ? 國(guó)家出臺(tái)這個(gè)《規(guī)則》首先是基于教育目的，從出于對(duì)孩子的愛(ài)這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，懲戒才能達(dá)到預(yù)期效果。家長(zhǎng)從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，才能做到支持配合；學(xué)校從這個(gè)立場(chǎng)出發(fā)，才能有效支持教師正當(dāng)懲戒。當(dāng)然教育部門(mén)也要加強(qiáng)督導(dǎo)，積極推動(dòng)學(xué)校健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用懲戒手段，讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解支持配合教育和管理工作。共同營(yíng)造出良好的教育生態(tài)。
? ? ? ? 孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)和學(xué)校、老師的共同配合，希望通過(guò)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，能探討出一條適合孩子成長(zhǎng)的教育方式，不再惡性循環(huán)了！
