感受：

浮力單元的內(nèi)容真不是那么好上的。

? ? ? 在這一課中，我感受到有兩個比較困難的地方：一是如何進行鉤碼（代替馬鈴薯）在清水，濃鹽水和酒精等等浮力大小不同的驗證實驗，二是如何進入馬鈴薯與同體積的清水，和同體積的濃鹽水的比重環(huán)節(jié)。

思考：

1. 對于比較浮力大小的實驗，開始我是準備的張老師分享的改進實驗方法，用杠桿尺進行比較。涉及到液體比較多，還有酒精，考慮安全問題，我準備的是演示實驗，請表現(xiàn)好的學生上臺為大家演示。其實效果很明顯。但是存在一個問題，在調(diào)平過程中很煎熬，每次得調(diào)一次，耗時很多。學生也就比較躁動，也使課堂的緊湊度就不夠了。后來上了兩節(jié)課后我改變了方式，用的彈簧測力計測定鉤碼在水中所受浮力大小的實驗微課進行這部分的驗證，能幫助解答學生的疑惑。但是最好的肯定是學生動手操作，因此，還可以對此實驗進行改進，固定彈簧測力計，最好能分組實驗。酒精可以統(tǒng)一演示。

2. 在比重環(huán)節(jié)，學生開始不太能過渡過來，所以這里，老師要注意引導學生進行前面所學影響沉浮的因素規(guī)律的回憶和與本節(jié)課聯(lián)系，跟學生先一起梳理馬鈴薯和排開的清水的體積，排開的鹽水的體積實際上是相等的這一點，這樣學生能比較順利的進行下面的探究活動。在學生產(chǎn)生了問題而且知道為什么要這樣去探究后，學生的主體性就比較好的實現(xiàn)了。最后用天平進行比較后的效果不錯。學生本身的認知還不太能判斷三者的輕重關系，很多都認為液體應該比馬鈴薯輕。實驗現(xiàn)象其實給了學生與前概念不相符的結果，正好能完善學生的認識，效果也很不錯。

另外的收獲：

? ? ? 在本單元課結束后，像彬彬姐分享的那樣，我準備了一節(jié)實踐課，主要帶領學生一起制作浮沉子，玩一玩。先帶領學生認識了浮沉子的工作原理，然后制作，學生非常喜歡！在不斷調(diào)整浮沉子保證它能工作的過程中，學生也對沉浮規(guī)律認識更深刻，而且有個別沒有做到很滿意的同學還回家繼續(xù)做，向我打探一些制作小竅門，說明是確實感興趣了，而且還可以學到一些額外的生活常識。這真的很值得給學生們一些時間來搗鼓搗鼓！