陽春三月，和煦爽心。為探索小學英語聽說教學有效途徑與策略，推動小學英語作業(yè)和課堂教學改革，3月9日實驗學校小學部英語教師團隊集結(jié)在格致樓三樓會議室，參加市級聽說教學線上研討會。小學部負責人李主任、小學部教導處逄主任參加會議。

會議共分兩個階段，第一階段由市小學英語教研員徐老師主持，她從加強聽說教學的必要性、加強聽說教學的可行性兩方面與老師們展開探討交流。市初中英語教研員徐老師做《基于中考聽說評價的小初銜接教學》講座。

第二階段由來自北京市教科院的王老師做《基于教材文本深度解讀的聽說融合教學》講座。我們共同觀摩了兩位優(yōu)秀骨干教師的公開課，來自北京西城區(qū)教育研修學院的郭老師與大家分享《六年級英語教學的關(guān)鍵點探究》講座。最后，北京教科院王老師就《語用能力：小初銜接的應(yīng)然視角》與大家展開探討。

經(jīng)過一天的學習，老師們收獲頗豐，從自身視角，結(jié)合自己的教學實際，對今天的學習內(nèi)容進行了體會、反思、交流、探討。

三年級教師團隊：

首先，通過本次的聽說教學線上研討會，我們明確了本次英語教學的改革重點是把教學評價落實到學生的聽與說上面，持續(xù)進行聽說練習，同時在評價方面做出改變。

其次，我們的教學也要有所側(cè)重，課上重點把握聽與說之間的聯(lián)系，注意聽說目標的可視化、具體化。在主題化、結(jié)構(gòu)化、活動化的英語教學新視角下，基于語篇，聽說共進，以說促聽，促進學生聽力理解、表達能力的提高。

最后，只有擁抱新環(huán)境下的英語，基于學生的聽說，把握總體的教學目標，才能真正的站在新教育背景下，促進學生的全面發(fā)展。

四年級教師團隊：

聽，是小學生英語信息獲取的能力，也是學習英語的第一步。說，是小學英語信息的輸出，最終就是要學會用語言表達出來。強化朗讀教學，如Listen and repeat 環(huán)節(jié)第一遍要先聽，落實輸入環(huán)節(jié)。在發(fā)音方面，教師應(yīng)關(guān)注學生失去爆破、尾音等問題。讓學生在理解對話的過程中，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，精心的設(shè)計聽前、聽中和聽后的活動。

“小組合作”、“分享表達”的英語課堂機制，極大激發(fā)孩子們參與課堂教學活動的熱情；而“做筆記”“英語學習策略”等教學手段，則更高效地幫助孩子們提高課堂聽講、學習效率。

五年級教師團隊：

加強聽說融合教學，英語教學以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，引導學生理解語篇意義，表達個人觀點。教師要注重多給孩子機會聽原音，用各種方式鼓勵學生模仿原音，在教學中注重升降調(diào)、連讀以及句子按意群朗讀。

培養(yǎng)學生用英語進行交流的興趣與能力。對話教學的重點是培養(yǎng)學生結(jié)合話題，運用核心句型進行口頭表達的能力，教學重點是“說”要凸顯語言的交際功能，從課本走向?qū)W生的生活實際，同時滲透交際禮儀、培養(yǎng)學生良好的交際習慣。聽說教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，聽說與思維密不可分。

對教材文本的深度解讀，教師要深入研讀用于教學的語篇，抓住主題，梳理內(nèi)容，關(guān)注文體，分析語言，挖掘文本的育人價值。

六年級教師團隊：

聽是說的前提，沒有聽，就無從模仿說。教師要發(fā)揮小學生語言敏感性強，樂于模仿的特點，培養(yǎng)學生認真傾聽示范發(fā)音的習慣，先聽模仿，再說實踐，使其充分感知英語的語音語調(diào)特點。同時培養(yǎng)聽的策略，如預測和推理，抓住關(guān)鍵信息等。

明確聽前、聽中、聽后任務(wù)，在聽的基礎(chǔ)上進行說的練習。孩子們在英語課堂上學習英語，通常老師都會拿出圖片卡這些教具，還會在唱歌的時候配合著相應(yīng)的動作，通過這些方式進行教學，把語言的輸入進行有效性的處理，或者叫做可理解性的處理，這樣才能順利地輸出語言。

以研促教，教研相長。本次線上研討會，學科組教師獲益匪淺，明晰了六年級英語學習需要著重夯實的教學重難點，為將來的初中學習立下了新的指引航標。路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成!