“2022國培計劃送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動“示范教學(xué)環(huán)節(jié)”我為參培學(xué)員做了示范課《夏天里的成長》，現(xiàn)將教學(xué)情況反思如下：

《夏天里的成長》是統(tǒng)編教材六年級上冊第五單元（習(xí)作單元）的第一篇課文，是精讀課文。根據(jù)習(xí)作單元每個板塊的作用，精讀課文是要教給學(xué)生習(xí)作的方法的。本習(xí)作單元的訓(xùn)練的習(xí)作技能是“圍繞中心意思寫”，單元目標(biāo)是體會文章是如何圍繞中心意思來寫的；從不同方面選取不同事例，表達中心意思。根據(jù)單元目標(biāo)我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點為：1.體會文章是如何圍繞“夏天里的成長”來寫的；2.學(xué)會從不同方面或選取不同事例表達中心意思。

奔著教學(xué)目標(biāo)，我依托課后兩道題（1.默讀課文，找出中心句，說說課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。2.第2自然段寫出了生物在夏天里飛快生長的狀態(tài)。讀一讀，說說寫到了哪些動植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的。）來完成教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課我在教學(xué)鋪墊--識記積累生字詞語的基礎(chǔ)上，設(shè)計三個教學(xué)活動，活動一：整體理解，目的是完成課后第1題，突破第一個重難點---會說課文是如何圍繞中心意思來寫的?；顒佣好蓝钨p析，完成課后第2題，突破第二個重難點----學(xué)會從不同方面表達中心意思，把句子寫生動、具體?；顒尤簩W(xué)用訓(xùn)練，是對學(xué)情的一個檢測，使“圍繞中心意思”這個技能落到實處。

課堂模式我采用的是“板塊式教學(xué)”與“主問題設(shè)計”。即整節(jié)課設(shè)計了三個活動，每個活動設(shè)計一個主問題來引領(lǐng)。比如：活動一是整體理解，設(shè)計的主問題是“這篇美文有全文的中心句，有各段的中心句，有文末的點題句，試著找出來吧?！保煌ㄟ^找這些句子，需要達成兩個目標(biāo)，一是為解決闡述文章“圍繞中心意思，從多方面寫”這個問題做鋪墊；二是依托“文末點題句”來解決本文為什么是哲理散文的問題?；顒佣蔷钨p析，設(shè)計的主問題是“我認(rèn)為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 這句話很精妙.........”；這個話題的目的是讓學(xué)生通過賞析第二段文字的精妙，在圍繞中心意思從不同方面來寫的基礎(chǔ)上，體會如何把句子寫生動、具體。活動三學(xué)用訓(xùn)練，我給出的主問題是“以“春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)”開頭，寫一段話，要求從不同方面來表達?！边@個話題的目的就是學(xué)生的一個學(xué)用---- 通過一個自然段學(xué)著圍繞中心意思從不同方面來寫。

這節(jié)課我采用的教學(xué)手段是：給學(xué)生學(xué)習(xí)的支架。在活動一，我給出的支架是：課文的第1自然段是全文的中心句；圍繞著中心句，課文從“? ? ? ” “? ? ? ”“? ? ? ”等三方面進行描述，表達了中心意思。以此來解決闡釋課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。在活動二，我給出了兩個范例：比如:我認(rèn)為“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生看得見的長。”這句話很精妙，它是本段的中心句，告訴我們生物在夏天長的非?？?。再比如：我認(rèn)為“叭叭”一詞很精妙，讓我們仿佛聽到了竹子拔節(jié)的聲音，。我知道，這是用夸張的手法寫竹子高粱生長速度很快，為表達中心意思服務(wù)的。來引領(lǐng)“我認(rèn)為? ? 這句話（這個詞）很精妙......”這個話題，讓學(xué)生有方向感 。在活動三，我給出示例：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。小河里，冰雪融化，泉眼叮咚，溪水清清。田野里，麥苗返青，春風(fēng)吹過，猶如綠色的波浪。屋檐下，那可愛的小燕子也已從南方飛回，正在舒適的巢穴中悠閑地曬著太陽。這樣的話，每個話題都給出支架，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有枝可依，減緩難度。

本節(jié)課我以生為本，重學(xué)法，采用學(xué)生自讀自悟，老師點撥，給學(xué)生充分的時間，自學(xué)自悟，重難點部分老師給個支架，緩沖難度。

本節(jié)課我重學(xué)情，讓教學(xué)落到實處。第1個重難點，我采用美文聯(lián)讀《媽媽睡了》設(shè)計了一個“學(xué)用”活動，來落實教學(xué)目標(biāo)；第2個重難點，我設(shè)計了圍繞“春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)”寫一段話來落實教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，縱觀整個教學(xué)過程，還是有很多問題所在：

1.訓(xùn)練力度不夠

比如在第一個板塊，感覺目標(biāo)達成的不是很理想，課文從“? ? ? ” “? ? ? ”“? ? ? ”等三方面進行描述，表達了中心意思。以此來解決闡釋課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。這句話看似簡單，實則包含很多內(nèi)容，需要學(xué)生們靜心讀書，需要學(xué)生提取關(guān)鍵信息，需要學(xué)生歸納概括，雖然安排有同類美文來學(xué)用，但還是感覺訓(xùn)練力度不夠。

2.在板塊三，對學(xué)生的寫話評價指導(dǎo)不到位

板塊三學(xué)生幾乎都能圍繞“春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)”寫一段話，但在展示的時候發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是圍繞中心意思，從不同方面（比如從動物、植物、景物方面寫），；而有的同學(xué)也知道圍繞中心意思寫，但是條理不夠清晰，比如動植物交替著寫，那針對第二種情況，我有修正指導(dǎo)，但感覺力度不夠。還有就是缺失學(xué)生之間的相互評價，這一點需要在下次教學(xué)中引以為戒。

3.板書不夠規(guī)范

板書設(shè)計不夠規(guī)整，有點隨意；另外板書內(nèi)容不夠詳盡，這也需要進一步構(gòu)思、完善。