近期我周圍發(fā)生了幾件事，讓我想要跟各位家長聊一聊，父母在孩子早期的語言輸入，對一個孩子一生的腦和智力發(fā)育，有什么樣深遠的影響（內(nèi)含兒童腦科學干貨+方法論）。
如果你家里有嬰幼兒和學前兒童，或者未來計劃著生孩子，不妨讀一讀這篇文章。
因篇幅過長，文章會分為上篇·下篇進行發(fā)布，本篇將從語言能力低和能力高的幾個孩子的實例為大家展開論述，希望對各位家長有所啟發(fā)。
父母在嬰幼兒早期的語言輸入，
與孩子語言能力之間的關(guān)系
前些日子，一個在荷蘭的媽媽跟我吐槽，說她家孩子去當?shù)氐囊粋€漢語學校學漢語，本來是想讓孩子沉浸在漢語環(huán)境才送去的，但因為同班有幾個幾乎完全不會說漢語的小朋友，授課的華人老師不得不時不時的用荷蘭語來解釋所學習的漢語內(nèi)容。
我很好奇，那些不會說漢語的小朋友，家里父母雙方都是荷蘭人嗎？
朋友說不是啊，孩子的父母都是會說漢語的華人。
我沒聽錯吧？
既然能正常學會當?shù)卣Z言，說明孩子是沒有語言發(fā)育缺陷的。可為什么生長在一個華人家庭，他們卻學不會自己父母的母語呢？
想到荷蘭有孩子三個月大即可送日托的政策支持，我嘆了口氣，這只能說明一點：
這些華人父母，在孩子的成長中，缺位相當嚴重啊！
無獨有偶，今年六月份，我們一家跟幾個德國好友帶著孩子們在海邊一起度了個假，在那里我見到了分別來自兩家的一個男寶寶，一個女寶寶，兩個都已滿一歲半。
這兩個小寶寶都非?？蓯郏材苈牭枚笕说闹噶?，能做出相應的動作。
但是，他們兩個卻說不出幾個清晰的詞語，最多只是咿咿呀呀的發(fā)出一些含糊的音。
我有些困惑，因為我記得我家小安這么大時已經(jīng)像嘣豆子一樣，每天往外蹦新詞了。
和朋友的交談中，這兩家家長不約而同地表露出不能親自帶娃的遺憾。
男寶的爸爸媽媽都是德國公務(wù)員，媽媽在家?guī)Ш⒆硬坏揭粴q后就返回工作崗位了，孩子大部分時間被爺爺奶奶照顧。而且爸爸媽媽在生娃后還在蓋自己的房子，下班后又直奔工地，沒有太多的陪孩子時間。
住在瑞士的女寶爸爸是教授，媽媽是事業(yè)心很強的公司管理人員，兩人工作都很忙，而瑞士只有三個月產(chǎn)假，所以這家的小女孩在出生后三個月后就被周轉(zhuǎn)在日托和爺爺奶奶家之間了。
知道這些現(xiàn)狀后，我大概能想到為什么這兩個孩子至今還不能開始說話的原因了。
養(yǎng)育者早期語言輸入的質(zhì)和量，
決定了孩子語言能力發(fā)展的好壞
了解我們家情況的朋友知道，小安是個語言發(fā)育上有點超常的孩子，根據(jù)我自己的統(tǒng)計，還不到一歲半的小安，已經(jīng)能準確說出大約300漢語詞匯，以及其中200詞的德語了。
前段時間，我?guī)“苍嚵藥讉€針對海外兒童的在線漢語課程，小安的漢語表達能力得到了不同課程老師的一致贊揚，說他的漢語水平幾乎和國內(nèi)單一漢語環(huán)境下成長的三歲半孩子的漢語水平相當。
誠然，每個孩子生來就自帶某種天賦，而較強的語言能力明顯可以算小安的一個天賦。
但是，如果沒有我和德爸從孩子出生后就每天跟他大量的對話，即使孩子的大腦語言區(qū)在出生時就發(fā)育的很好，也是沒有辦法在環(huán)境中吸收言語的營養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變成他自己優(yōu)秀的言語技能的。
近來有很多在德國的華人家長苦惱孩子的漢語能力不行。在我看來，如果孩子沒有聽力和智力上的問題，漢語能力不行，大概率就是他在人生的前三年聽到的漢語太少了。
嬰幼兒是怎么習得第一母語的呢？
其實嬰兒是統(tǒng)計學高手，他們聽到的什么語言越多，他就越容易學會這門語言。
（Ted演講：嬰兒的天才語言能力 - Patricia Kuhl）
拿小安來說，因為他出生后的幾個月時間里有我父母在家?guī)兔?，再加上我獨自在家?guī)臅r候，只要他醒著，就不停的跟他說漢語，所以小安一歲前大部分時間里接觸了大量的漢語語音。于是就出現(xiàn)了在他一歲半左右，他所能說出的漢語詞匯相較德語有壓倒性優(yōu)勢。
有意思的是，我因為工作關(guān)系，在孩子一歲半之后有大約三個月時間幾乎每天伏案工作，每天的陪玩只得依賴德爸。
德爸可是相當好的利用了這三個月，每天情緒飽滿的積極陪玩陪說話。三個月過去，德語迅速超越了了漢語，成為了安的第一優(yōu)勢語言（實際上德爸從孩子出生就一直陪伴在身邊，一直有德語輸入，只是之前孩子身邊說漢語的人太多了，他才在最開始形成了漢語優(yōu)勢）。
于是我哭笑不得的發(fā)現(xiàn)，對我們這種父母都參與的“中外合資”家庭來說，從孩子哪一門語言說得好，實際上可以看出誰在高質(zhì)量的養(yǎng)育孩子了。
我知道相當多的家長（也包括曾經(jīng)的我自己）都不得不面對自己要兼顧工作事業(yè)和育兒，放棄工作全身心育兒對很多家庭來說并不現(xiàn)實（就像上面提到的那兩個德國朋友家的情況一樣，父母都從事著很好的工作，也都打拼了很多年）。但是我在這里還是想跟各位家長分享一下，為什么對孩子早期的語言投入如此重要，它對孩子的腦發(fā)育、甚至未來的學業(yè)成就意味著什么。
希望大家在抉擇如何分配時間和精力給育兒和自己職業(yè)發(fā)展的時候，至少把這些因素考慮進去。
?孩子的語言能力越強，智商越高?
孩子的智商是很多中國家長關(guān)心的議題（即使高智商不意味著會有一個成功的人生）。很顯然，智商測試中的一大塊內(nèi)容就是對語言能力的考察。所以不難理解，孩子語言能力越強，智商測試的結(jié)果越好。
耶魯大學研究智商的著名心理學家Robert J. Sternberg曾說過：
“詞匯量可能是衡量一個人整體智力水平的最佳單一指標?！盵1]
而且，兒童早期的詞匯量是未來語言能力發(fā)展的一個重要預測指標。研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒時期的詞匯量是4歲、甚至8歲兒童的語言和認知能力的強預測指標。[2][3]
而孩子吸取詞匯量的速度，取決于他們（從親密養(yǎng)育者那里）聽到的語言輸入的多少[4]，特別是，養(yǎng)育者跟孩子之間跟當下場景有關(guān)的、具有互動性的對話，才有助于孩子理解當下發(fā)生了什么[5]。而不是大人自說自話，或者讓孩子旁聽大人之間跟孩子眼前見到場景沒有太大關(guān)系的對話。
?父母早期語言輸入的質(zhì)和量對孩子腦/智力發(fā)育之間的關(guān)系?
18年有一個重要的研究成果顯示，嬰兒在生命前三年與成年人交談的次數(shù)，與其青春期的語言能力和智商正相關(guān)。[6]
該研究通過一種可穿戴式的計話器，采集了146個孩子在18-24個月大的家庭的談話內(nèi)容。十年后，他們邀請已經(jīng)成長到9-14歲的孩子返回實驗室進行智商和認知能力測試。
該研究發(fā)現(xiàn)，在這些孩子18-24個月大時從家中那里聽到的詞匯量，特別是通過“家長-孩子”之間的對話聽到的詞匯量越大，十年后孩子的智商分數(shù)、語言理解能力和詞匯量等其他語言技能分數(shù)越高。
甚至，父母在孩子兒童早期的語言輸入，能預測青春期兒童相關(guān)大腦皮層機構(gòu)的變化。
在一項近期的研究當中[7]，美國的研究人員在一項跨越15年的縱向研究數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，18-42個月大的學前期兒童每日接收來自父母的語言輸入的總量和復雜性，能預測孩子在5-12歲半學齡期重要語言腦區(qū)的皮層厚度的變化。
既，學前期兒童從父母那里接收到的語言越多越豐富，青春期他們語言相關(guān)腦區(qū)的薄化程度越高（注：青春期大腦皮層薄化是一個正常的發(fā)育現(xiàn)象，這個進程越順利，個體越容易有更優(yōu)秀的相關(guān)心理認知表現(xiàn)[8]）。
?早期詞匯和語言能力，對孩子未來學業(yè)成就之間的關(guān)系?
如果你是一位小學老師，你可能會注意到，孩子們在小學入學時的詞匯量有著巨大的差異，而這些詞匯量上的差異，其實是預測接下來學業(yè)成功的一項重要指標[9]。
還記得我在之前一篇文章里提到的一個朋友家三年級孩子德語閱讀理解出現(xiàn)的問題嗎？他明明都能把德語單詞拼讀出來，但放在文章里結(jié)合上下文卻不明白什么意思（《干貨|孩子的學習上限有多高，一個細節(jié)就能看出來》）。
這個孩子在三年級開始掉隊的一個主要原因，就是他早年間的德語詞匯量積累的不夠。這一點還是在觀察我家小安的自主閱讀中發(fā)現(xiàn)的。
因小安實現(xiàn)德語自主閱讀的時間比較早（三歲后就已經(jīng)逐漸做到了），我擔心他是否能正確理解內(nèi)容，所以現(xiàn)在會時?？疾焖拈喿x效果。
比如，我會在小安讀完一段話后，故意問他，“哎，那個xxx詞是什么意思啊？媽媽不認識?！?/p>
通過一段時間的考察，我發(fā)現(xiàn)除了僅有幾次在小安不熟悉的主題上有一些他解釋不上來的詞，但凡在他比較熟悉的主題上的詞，他都能理解并給我解釋的很好。
哪怕是像“汽車保險杠”、“聯(lián)合收割機”、“避雷針”等等在我看來無比生僻的詞，對于他這個小工程迷來說，都能如數(shù)家珍般娓娓道來。
于是我發(fā)現(xiàn)，孩子閱讀中不能理解（卻能讀出來）的那些詞語和表達，是因為在學習閱讀之前，也就是日常聽說對話中，他們從來沒有接觸過的詞。但凡他們在平時就聽過，且能聽懂的詞，只要他自己從書上拼讀出來正確的發(fā)音，他們就自然理解相應的意思。
也就是說，對于初學閱讀的兒童來說，他們閱讀的詞匯量，取決于閱讀之前日常聽說中學習到的詞匯量。
這也就是為什么那個三年級小學生即使會拼讀，卻理解不了讀出來的詞——因為他在平時生活中，根本就沒有聽和用過那些詞。
要知道，兒童閱讀能力越強，越容易在未來取得更高的學業(yè)成就，也就更有可能獲得較高的社會經(jīng)濟地位和較高的收入。
更不要說，更多的研究表明，父母給孩子的語言輸入，還能在多方面啟發(fā)孩子的數(shù)學思維，比如告訴他們看到的物體有幾個、什么形狀的、在哪個方位等等。這會幫助孩子們在未來的數(shù)學學習和工程科學類學科學習中打下一個堅實的基礎(chǔ)。[10]
綜上，這里的邏輯關(guān)系可以簡而言之：
嬰幼兒從養(yǎng)育著那里聽到的語言越多、越豐富，他們學習語言的速度就越快、詞匯量就越大；
孩子詞匯量越大、語言能力越強，未來越容易有更高的學業(yè)成就；
越高的學業(yè)成就，越容易有良好的經(jīng)濟社會地位和較高的收入。
換句話說，既然嬰幼兒早期從養(yǎng)育者那里獲得的語言豐富度，能在很大程度上為孩子這一生的學業(yè)和社會成就奠定堅實基礎(chǔ)，那你覺得，跟“看似什么都不懂”的嬰兒們說話，還是件可有可無的小事嗎？
