? ? 隨著新課程實(shí)施的進(jìn)展，全國(guó)性的教師研修的高潮已經(jīng)到來(lái)，課程文化的再造是課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)。在新課程實(shí)施中首當(dāng)其沖的是直接參與課程教材設(shè)計(jì)的編審隊(duì)伍的建設(shè)，任何學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)都包含事實(shí)，概念，原理原則和理論及其背后的思考方式與倫理道德的價(jià)值。而教科書(shū)的審查涉及內(nèi)容及價(jià)值觀，教材組織，學(xué)校協(xié)助，習(xí)作設(shè)計(jì)，物理屬性等維度，需要從創(chuàng)新性，科學(xué)性，可讀性等各個(gè)層面進(jìn)行分析。

新課程實(shí)施，從本質(zhì)上說(shuō)是一種課程行動(dòng)研究過(guò)程，通過(guò)這種行動(dòng)研究，把觀念形態(tài)的課程轉(zhuǎn)換為學(xué)生習(xí)得的課程，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)在的文化意義，新課程實(shí)施的焦點(diǎn)在于改造學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一線的教師具有講述課程故事的愿望，具有在故事分享過(guò)程中發(fā)展人際關(guān)系的愿望，具有反思教學(xué)實(shí)踐的愿望，具有傾聽(tīng)他人見(jiàn)解進(jìn)行對(duì)話的愿望，然而，高考指揮棒卻扭曲了教師的這種積極性，管理主義與工具理性只能塑造應(yīng)試教育的工作心態(tài)，卻無(wú)法帶來(lái)文化的再造。

根深蒂固的單位主義造成了學(xué)校之間關(guān)系的失調(diào)，閉門造車更是推進(jìn)課程改革的大敵。特別是校本教研的大地，國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的建設(shè)，就是在沖破這種封閉式的學(xué)校文化，建立起學(xué)校內(nèi)外和系統(tǒng)內(nèi)外彼此溝通對(duì)話，推心置腹，充滿活力的研究共同體。

重點(diǎn)校在新時(shí)代的課程改革面前，并無(wú)多大的資本可以炫耀，甚至有的只能貢獻(xiàn)應(yīng)試主義教育的那一套。

新課程的實(shí)施旨在滌蕩應(yīng)試文化的污泥濁水，徹底變革的傳統(tǒng)非人性的課程，新課程倡導(dǎo)為學(xué)生提供多元化的發(fā)展的空間，立足于關(guān)愛(ài)，關(guān)切，關(guān)聯(lián)的關(guān)心教育理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)生的成功意味著社會(huì)和諧關(guān)系的確立，意味著學(xué)生智慧的充分發(fā)展，然而只要舊的高考制度依然不變，應(yīng)試文化依然不變，那么新課程的命運(yùn)將是岌岌可危的，新課程呼喚新的學(xué)校形象和新的教師形象，學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織是學(xué)習(xí)者共同體，新課程理念下的教師是終身學(xué)習(xí)的典范，學(xué)習(xí)型組織的典范，學(xué)習(xí)型社會(huì)的典范，我們需要在參與改革的學(xué)校和教師之間形成伙伴式的團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的專業(yè)增長(zhǎng)。