每個人都喜歡游玩，孩子們也不例外。但學(xué)校組織的活動既愛又怕，因為每次出去就帶著任務(wù)，一想到回來要寫游記，瞬間覺得提不起興致。
可見寫作文，尤其是游記，簡直是多數(shù)孩子的噩夢。
躲不過去就記流水賬，我們?nèi)チ四睦锬睦铮戳耸裁词裁?，大家很開心諸如此類，應(yīng)付了事。
而我們能參照的范文，大多出自名家之手，就思想高度和遣詞用句，可仰望卻不夠親近。也有學(xué)生范文，但千篇一律，雕琢痕跡太重，缺乏自然靈動。
有沒有一本適合孩子們閱讀和寫景參照的書，既有大師的思想境界，又保留孩子的童心童趣呢？還真有。
最近朋友寄來一本《豐子愷給孩子的閱讀寫作課》寫景卷，我隨手翻了幾頁，頓覺愛不釋手。
豐子愷是著名的畫家、散文家、藝術(shù)家，被巴金譽為：“與世無爭，無所不愛的人，有一顆純潔無污垢的孩子心?！?br>
他的散文平移淳樸而又不失童趣，漫畫幽默風(fēng)趣，意味深長。
其8篇作品入選中小學(xué)語文教材，還有更多作品頻繁出現(xiàn)在中高考語文考試題之中，備受師生關(guān)注。而這本書正是一線高級教師貼合中小學(xué)生大語文能力的培養(yǎng)需求，進行的精心編排和深度解讀。
書中內(nèi)容既有豐子愷入選教材的作品，也有歷年入選中高考試卷的名篇，還有朱自清、魯迅等作品的延展閱讀。更有豐子愷的詩配畫做點睛之筆，詩情畫意，趣味盎然。
怎樣避免寫作文千篇一律？
孩子們寫四季景物，提到春夏秋冬，筆下的詞語不過是春暖花開，驕陽似火，秋高氣爽，冰天雪地。
寫不出新意，湊不夠字數(shù)，就開始咬筆尖，扣指頭了。
而事實上，我們的四季其實遠沒有那么分明劃一，更不是一成不變的網(wǎng)紅臉。而是日日夜夜，都在悄無聲息地發(fā)生著變化。
只有細細去觀察，感受，尊重自然規(guī)律，忠實自己的內(nèi)心感受，才能寫出一篇別具一格的文章來。
豐子愷在寫春天時，情感一波三折，寫初春“梅花帶雪開，說道是泄露春的消息。但這完全是精神上的春，實際上雨雪霏霏，北風(fēng)烈烈，與嚴冬何異？
所謂迎春的人，也只是瑟縮地躲在房櫳內(nèi)，戰(zhàn)栗地站在屋檐下，望著枯枝一般的梅花罷了”。
寫驚蟄后的春天,“一日之內(nèi)，乍暖還寒，飽嘗了料峭的滋味，偶有出門，干燥的鞋子往往拖泥帶水回來。
春將半，并沒有半點舒服，直教人天天愁寒，愁暖，愁風(fēng)，愁雨。正是“三分春色二分愁，更一分風(fēng)雨”。
豐子愷在寫春時，把濃重的筆墨給了草色青青，花紅柳綠的暮春，無論是從情感的起伏轉(zhuǎn)折上，還是輕重主次上，都讓一篇簡單的寫景文章，有了靈性和動感，三春層次分明，情感一目了然。
更值得借鑒的是，作者在文章最后，把東方人和西方人對春的不同態(tài)度相對比，分析。
最終得出，西方人的春時物質(zhì)的，實禮的，而東方人的春時精神的，藝術(shù)的，由景物提升為文化探討，全文升華了一個境界。
作文如做人，貴在真實。寫自己眼睛看到的，耳中聽到的，身心感受到的。人的感受不同，筆下之景自然不會千篇一律。寄予情，行文才有靈性。
景中有情，情感有好惡，文章自然就會搖曳生姿，變得靈動。當然心里有話寫不出也和詞匯儲備，閱讀量有關(guān)，像豐子愷這樣的名家名作多讀多看，語言儲備自然會比只單純看教材或者看漫畫，要豐富得多。
在文章中作者在每段描寫中都穿插了自己的深度解讀，文章后面附上編者的全文寫法總結(jié)的寫作貼士，適合孩子們邊讀邊參考。在春這個章節(jié)后擴展閱讀附錄的是朱自清的同名文章《春》，方便孩子們多視角，來體味相同的實物景色的不同寫法。
怎么寫景才能言之有物？
我曾見過孩子寫清晨即景的作文，吭哧半個小時，還停留在，"清晨，我起床去上學(xué)，太陽出來了,......"
按理說，清晨與傍晚是我們最熟悉的場景，為啥就沒話說呢？剛好這本書里也有一篇寫清晨的文。
豐子愷寫清晨站在自己堂前臺階所見之景：
“陽光從東墻頭斜斜地射進來，照明了西墻頭的一角。這一角有一種叢暗綠的芭蕉，顯得異常明亮。它的反光照亮全庭，使花壇里的千年紅，雞冠花和薔薇，都帶著柔和的黃光。光滑的水門汀受了這反光，好像一片渾濁的泥水。我立在階前石上，就仿佛立在河岸上。”
這一百多字對清晨陽光的描寫，連帶著將整個院落，園中的各色花木細細描摹了一番。而孩子們的作文中，頂多不過兩筆帶過，諸如“太陽出來了，照在院子里的花兒上?！?br>
所以，寫景要從細處著筆，用畫家的眼光去看眼前的光影變化，去勾勒目之所及的景物形色。
在豐子愷的清晨中，他寫了喂狗，之后用了大量細致入微的描寫，將近千把字去寫螞蟻搬運食物的情景。
不僅自己觀察還叫來孩子們一起，為他們沿途守護，驅(qū)狗，清障，好像自己也化身螞蟻一路幫助他們抬扛糧食。
之后目送螞蟻大軍歷盡艱險把食物搬進洞穴。過程中夾敘夾議，有感于人性中可貴的同情心，而心生慶幸。字里行間無不浸透出作者悲天憫人的情懷
最后，首尾呼應(yīng)，“朝陽已經(jīng)照到芭蕉樹上。時鐘打九下。正是我們開始工作的時光。寶官自去讀書，我也帶著這些感興，走進我的書房?！?/p>
清晨已過，自然結(jié)尾，意味無窮。
從這篇文章可以看出，寫景文言之有物之物，其一是觀察要細致，近乎用放大鏡的目光去觀察，描摹眼前細小平常之物的形狀，光影變化。
其二是寫景不局限于自然之景，景中要有人，有物，有故事。
這樣景中才有動感，有味道，有靈魂，也才能不局限于景色限制，言之有物，展得開。
本書的貼心之處
這本《豐子愷給孩子的閱讀寫作課》依照中高考作文分類要求，分作五卷，分別為寫人狀物卷、寫景卷、記事卷、游記卷和生活啟示卷。
我手中的是寫景卷。寫景卷編錄內(nèi)容有寫季節(jié)的春、秋。寫一天中某一時刻的清晨，有寫風(fēng)景的廬山游記、黃山印象、西湖、不肯去觀音院。
有寫云霓的自然之物描寫，有寫野外理發(fā)處的生活場景再現(xiàn)。內(nèi)容豐富，篇目類別具足，滿足中小學(xué)寫景狀物的現(xiàn)實要求。
每篇文章的排版都是向用豐子愷的經(jīng)典散文進行范文閱讀，之后再練筆，然后延伸閱讀其他同題名家作品，最后附錄漫畫和詩作拓展視野，令人賞心悅目。
采用讀、記、寫三位一體的手賬形式，閱讀和練筆同時進行，夯實語文基礎(chǔ)。
值得一提的是這本書的裝幀設(shè)計極其貼心，裸脊線裝可以180度平攤，不易散架，易書寫。
散文、漫畫、詩詞三向齊驅(qū)的版面設(shè)計，大氣開闊，潛移默化地幫助孩子樹立正確的創(chuàng)作觀，價值觀、世界觀，健全人格，開啟美育。這也是大語文教育的目的所在。
大語文之大，在大量的閱讀經(jīng)典好書，在大量的提筆練習(xí)，在打開心胸吸納大量的文史哲方面的常識，及音美體等不同領(lǐng)域的芬芳。
在睜大眼睛觀察身邊的人與物，體驗生活中的情與景。這本書，值得給孩子們看一下。
