古詩原文：
三月晦日偶題
（宋）秦觀
節(jié)物相催各自新，癡心兒女挽留春。
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。
作者簡介
? ? 秦觀（1049-1100）字少游，一字太虛，號淮海居士。揚州高郵（今江蘇高郵市）人。北宋詞人，與黃庭堅、張耒、晁補之合稱“蘇門四學士”。
白話譯文：
? ? 節(jié)令風物不斷遞換，變化常新；癡心兒女，你們?yōu)槭裁匆嗫嗟赝炝舸禾欤磕俏宀世_紛的花朵凋謝又有什么可恨？夏天的樹木，濃密蔥綠，不也一樣使你合意歡心！
作品賞析
? ? 《三月晦日偶題》是北宋詩人秦觀創(chuàng)作的一首七言絕句。詩首先從節(jié)令上著手，說自然界的風物，隨著季節(jié)的轉換而不斷更新，而癡心兒女何苦要對春天苦苦留戀；三四句從反對癡心兒女對春天的逝去而傷心遺憾上著手，指出對繁花的凋謝不需要抱恨，接下來的夏天，樹木蔭濃，同樣令人高興。詩一反舊例，沒有悲傷的情調，卻是順其自然，豁達開朗。
? ? ? 詩富有哲理，蘊含“理趣”?！叭禄奕铡?，即暮春三月的最后一天，過了這天，意味著時令進入夏季。春去的傷感，對于情感敏銳的人而言，不言而喻。春去的傷感，對于情感敏銳的人而言，不言而喻。但這首詩，卻反其道而行之，寫出了新意?！肮?jié)物相催”，是自然規(guī)律，非人力所能為。因為新陳代謝，是自然運行的鐵的規(guī)律！但那些“癡心兒女”卻想“挽留春”，不欲讓春歸去。這樣寫足了人們對春將逝去時的悵惘之感。為詩的后兩句翻出新意，做了充分的鋪墊。后兩句，反振一筆，如異峰突起，醒人耳目。繁華似錦（“芳菲”）的春天歸去，沒有什么值得留戀的。那“陰陰”的“夏木”同樣“可人”，詩人的樂觀、豪放，豁達。
課程收獲：
? 今年家鄉(xiāng)的夏天似乎來得有些晚，雖然時令已經(jīng)到了夏季，但是這里的氣候仍然是多風陰冷的，夏天的味道似乎還不是很濃。但依然擋不住孩子們讀詩的熱情。由于今天是五一節(jié)后第一天上課，很多孩子路途遙遠，到校的時候已經(jīng)八點了，我們只能聽了彩虹花的回放課。
? ? 對于題目中的“晦日”，在張老師的講解下，孩子們明白了它就是春天的最后一天，我們即將迎來炎熱的夏天。對于古詩的內(nèi)容理解，六年級的孩子已經(jīng)耳熟能詳，在小助手的帶領下大家美美的讀了古詩。這個清晨似乎同樣就這樣結束了……
? ? 這時我瞥見一只小手高高的舉起：“老師律詩和絕句有什么不同？”我在大腦里迅速的組織答案然后告訴他：“律詩一般每首八句，每句五個字的律詩叫五言律詩，簡稱五律（如孟浩然的《過故人莊》）；每句七個字的律詩叫七言律詩，簡稱七律。絕句每首四句，每句五個字的叫五言絕句，簡稱五絕（如我們最熟悉的李白的《靜夜思》）；每句七個字的叫七言絕句，簡稱七絕（如王安石的《書湖陰先生壁》）。此外，每首詩偶句句末必須押韻，七言律詩的三、四句和五、六句要對仗，就是我們常說的對偶句?！痹诓屎缁ǔ孔x課的熏陶下，要對付這些小機靈鬼，是必須得儲備有大量的知識才行。這些淘氣鬼們，逼迫老師也不得不沉下心來多學習多研究了。
? ? 接著的語文課堂，正好要學習兩首古詩。我就想讓孩子們以彩虹花晨讀的形式，自己完成這兩首古詩的學習。給他們一定的時間準備以后，我就點名讓孩子們做今天課堂的小老師，沒想到他們按照以往參加彩虹花晨讀的模式，先從題目、作者、注釋、詩意、體會到的情感等有板有眼的講起來，之后還帶領大家齊讀、指名讀，分組讀。幾個孩子每個人講的內(nèi)容還真是不同，把整首古詩分析的透徹，明了。尤其是在朗讀的指導上還真是有老師的范兒。我坐在教室后面，今天也體會了一把當學生的感覺，真好！
? ? 經(jīng)歷了春的孕育，我們迎來了夏的濃蔭，必將能帶來秋的豐碩。我和孩子們徜徉在彩虹花晨讀的海洋里，必將讓這朵花開得更艷更美。
? 曬一曬孩子們的詩配畫吧！
