這本書，我看了兩遍，每一遍都有不一樣的感悟。

初讀這本書時，我多是帶著敬意，因為我知道于永正老師是全國特級教師、有很多堂精品課、全國各地做過很多次演講……是我望而不及的。

再讀時，就是帶著學習的態(tài)度，學習他的教學方法、教學模式，甚至是教學成果?？赡芪覍W習的結(jié)果不及于永正老師的百分之一，但是能對我有一點啟示，也是好的。

在于老師看來，教語文其實很簡單。教語文就是教學生識字、寫字、讀書、作文。教學生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二；教學生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙所在；教學生作文，老師要是能寫點文章，知道一點寫作知識，那么，教語文就更不難。

于老師嘴里的教語文不難，其實看的是語文老師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

一線教師，天天要上課，天天要備課，而鉆研教材需要時間，這個問題怎么解決？

于老師的通常做法是先朗讀，讀得較滿意之后接著抓緊時間看教參，如果有現(xiàn)成的教案，就看教案。如果“教學目標”和“教學過程和方法”認可了，照抄不誤。但全盤照搬的沒有，因為自己多少會有新的體會和教法。但以下幾點是從不馬虎的：一是把生字寫得規(guī)范，掌握它的筆順，把板書的字練好，力爭成為學生的字帖；二是所有新詞都要查字典，教參上有的也查，因為好多詞義，教參往往只取課文中的解釋，雖然有的不一定講；三是凡要求造句的詞，一定弄明白它有幾個義項，知道它的使用范圍，并造出幾個不同類型的句子；四是如有“讀寫結(jié)合”點，我一定先“下水”寫一寫，有時不止一篇。

這些不僅讓我認識到于老師是好老師，而且于老師是對學生用心的老師。

于老師在作文教學上有很高的造詣，一是他自己喜歡寫，經(jīng)常動筆寫點東西，對作文是怎么一回事就感悟得多一點，因而在指導學生作文時，就得心應手。二是他特別重視作文批改和作文評講，批改的過程就是發(fā)現(xiàn)學生閃光點的過程，評講則是“放大”閃光點。學生用了一個傳神的詞，寫了一句有意思的話，我就做上記號，加上眉批。到了評講課，便大講它如何好，好在哪里。學生的一句話，能夸他幾句，十幾句話，這就叫“放大”閃光點。他常常把“芝麻”說成“西瓜”。學生取得成功，而且被老師發(fā)現(xiàn)了、表揚了，興趣就會慢慢產(chǎn)生，就逐漸喜歡作文了。

于老師讓學生在勞動中、在活動中、在交往中、在讀書中、在藝術的熏陶中，感受生活的真諦，感受人間的真情，陶冶他們的情操。有情、有義、有愛、有恨，才會捕捉住平凡的小事中閃光的東西，才會與別人的情感產(chǎn)生共鳴，才能與大自然中的美產(chǎn)生共鳴。許多學生能“小題大做”，能寫出情，寫出靈性來，說到底，是因為他們有了“音樂的耳朵”。

走在隊伍后面的學生，他們能把身邊的小事，寫得文從字順，就難能可貴了，人人都要“量入為出”。

從這本書中，讓我明白提高自身的專業(yè)能力是第一要務，做好學情分析，讓學生都能吃好是重中之重。