在漸冷的冬季里，項城課題群再次給我們加溫，在為晉級熬夜發(fā)愁的時刻，在考驗教師個人素質的今天，如何上好微型課，讓我們的微型課"教之有道，上出精彩"，姜琳老師給我們支妙招。

什么是微型課？

微型課是比正常課教學時間短，教學內容少的課。其具有課的本質屬性，是常規(guī)課堂教學的縮影，微型課教學對于提高教師專業(yè)化水平和能力，提高教師的教學素養(yǎng)，提高課堂教學的有效性，有其重要的意義，它可以作為一種教學技能的考核。

姜老師把微型課與說課，常態(tài)課，模擬課對比，刷新了我們對微型課的認知。

如何上好微型課？

一、處理好三對矛盾

姜琳指出微型課的三大矛盾，其一是有和無的矛盾，微型課是眼前無學生，但要求老師達到心中有學生的境界，展示調控課堂的能力。其二是多和少，講課時間少，但是涵蓋內容要豐富。其三是快和慢的問題。解決好這三對矛盾是能否上好微型課的關鍵。

二、上好微型課的策略

姜琳詳細講解了上好微型課的五點策略：第一、環(huán)節(jié)清晰，結構合理。即在教學環(huán)節(jié)中，導入是否新穎，入題是否簡潔，講授的脈絡是否清晰，語言是否生動形象等問題。第二、詳略得當，重點突出；教師要把主要精力放在重難點的突破。第三、學法多樣，特色鮮明；學法教法都需要積累學生生活經(jīng)驗，滲透學科思想和方法，落實學科的核心素養(yǎng)。第四、巧選方式，展現(xiàn)互動；在這個方面，需要注意自己的肢體語言，關注全體的學生，評價機制要合理。第五、板書設計，點睛之筆。板書一般用紅色，黃色，白色三種顏色突出重難點。用心設計好自己的板書，做好教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗。

一堂課，不同的教師會有不同的解讀，也有不同的方法，但教無定法，貴在得法，因材施教，教之有道，場上無生，心中有生，師生互動，上出精彩，用心用情，反思成長。