老師們經(jīng)常會遇到這樣的情況，明明上課給孩子們講得很清楚，孩子們也好像記住了，但到了第二天來提問時卻有90%的學生回答不出來，孩子們的記憶出現(xiàn)了”漏洞“，老師們?yōu)榇祟^痛不已，但大部分老師卻毫無辦法，所以在小學階段就要加強學生記憶力的培養(yǎng)，這樣他們到了初中學起知識來就不會很吃力了。

要培養(yǎng)孩子的記憶力，我們先來了解一下培養(yǎng)記憶力的原因？認知心理學說，記憶是思考的殘留物。記憶和環(huán)境有很大關系，環(huán)境中有許多信息都會進入到我們的大腦被存儲起來，如一個孩子在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)窗外有一只小鳥飛來飛去，他的思緒立刻就飛到外面去了，而老師講什么內(nèi)容他一概不知，反而是窗外有小鳥的這件事進入了他的工作記憶。為什么上課的內(nèi)容沒記住，反而外面的干擾卻記住了？記憶總是通過接收環(huán)境中的信息進入到工作記憶的，工作記憶里有思考的成分，那么這些知識就會進入到長期記憶，儲存在你的大腦里了。當你下次遇到相似的知識，你大腦里的相關知識就會自動調(diào)取出來，來幫助你理解這些知識。

記憶一般要發(fā)生兩次，一次是無意識的記憶，一次是有意識的記憶。如老師在講歷史朝代時，用口訣的形式讓同學們記住，這時有些學生的腦子里可能在想另外一件事，第一節(jié)課語文老師說了一條謎語，要同學們思考謎底，答出來有獎勵，這個信息在學生的工作記憶里揮之不去，導致上課的內(nèi)容沒有聽進去。為什么有些時候你化了很多精力，事物在工作記憶里停留了一會兒，卻總是不能進入長期記憶。而你上節(jié)課的謎語卻一直在你的長期記憶里揮之不去？這就是有意識記憶和無意識記憶的區(qū)別。

記憶要牢固，一定要與思維相結(jié)合，蘇霍姆林斯基說過，把孩子帶到大自然去，讓他們觀察大自然的萬事萬物，觀察是思考和識記知識之母。在觀察的同時還要調(diào)動思考力，讓他們探尋事物中的因果關系，要讓他們生動、直觀地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，找因果關系。孩子在生活中獲取的知識越多，他的知識背景就越豐富，對課堂上學習關鍵知識就越有幫助。

不隨意識記是智力發(fā)展的極為重要的條件，它能把腦力解放?出來用于思考，用于深入地理解事實和現(xiàn)象的本質(zhì)。不隨意識記可以預防最大的弊病之一——死記硬背。對于每一種事物，要教會學生學會思考，了解事物之間的聯(lián)系，通過小組合作、交流討論、匯報成果的形式來讓學生的思維能力活起來，這樣記住的知識就會非常牢固。

老師在上課的過程中，不要讓學生死記硬背那些概念、定理，要通過案例、情境創(chuàng)設來讓學生理解這些知識，讓他們在實踐中把理論知識結(jié)合起來思考，這樣的記憶是長期的，孩子們可能永遠不會忘記。不要教給學生僵死的知識，要讓知識活起來。在讓學生識記知識時，要創(chuàng)設形式多樣的方法，讓孩子們在一種激情、有趣、驚奇的氛圍中探尋知識，這是知識的浪漫階段，有了浪漫階段的鋪墊，學生對精確知識的掌握就水到渠成了。

今天主要講了要怎樣來培養(yǎng)記憶力，記憶力是通過環(huán)境來接收信息，到工作記憶中不斷地強化，最后進入到長期記憶中去。要讓孩子在大自然中多去觀察，多去思考，在無意識記中的知識越豐富，孩子在上課中掌握關鍵知識就越容易。