讀書摘錄:

作者把思考問題時的表現(xiàn)分為四個層次，分別是無意識層、進(jìn)入層、發(fā)散層、歸攏層。

1.無意識層是最淺層的表現(xiàn)，也就是我們所說的“知其然，不知其所以然”；

2.進(jìn)入層屬于第二個層次，意味著對于某個問題有了針對性的思考，但這個思考僅僅停留在這個問題本身；

3.發(fā)散層屬于第三個層次，在這一層的同學(xué)，已經(jīng)可以做到“舉一反三”了，他的思考可以由一個題目，延伸到所有同類的題目；

4.歸攏層是第四個層次，也就是最高的層次，即可以總結(jié)出問題的核心，找到問題的底層邏輯。

讀書思考:

? ? ? 上課時，可能認(rèn)真思考、思維敏捷、積極回答問題的學(xué)生處于“發(fā)散層”和“歸攏層”。但實際上，處于這兩層的學(xué)生是少數(shù)的，但老師停留在他們身上的目光是多數(shù)的。課堂陷入“尷尬”時，這部分學(xué)生能打破僵局，解決問題，是老師很喜歡的。

? ? ? 然而，老師不能忽視處于“進(jìn)入層”的學(xué)生，這部分學(xué)生可能也一直跟著老師上課的思路在思考，只是相對緩慢，他們會附和老師的簡單的問題，如“對”、“不錯”，課堂上也總能聽到他們的聲音，但是當(dāng)進(jìn)一步問他們的時候，可能又不太能說出更多一二來。但是對這些學(xué)生稍加引導(dǎo)，相信也有更深入的思考。因此老師提出問題時，也要多看看這些學(xué)生的表情，多給予鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來自于老師的“我能行”的認(rèn)可。

? ? ? 處于“無意識層”的學(xué)生是老師最不能忽視的，因為這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)可能只停留在“聽”層面，不能跟上老師的節(jié)奏，聽了以后遺忘的也快，堆積久了，可能需要更多的努力。這就讓我聯(lián)系到“小組合作”學(xué)習(xí)模式的重要性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，更給他們思考理解的時間，鼓勵他們能匯報小組學(xué)習(xí)成果等等。而不是讓他們感覺得不到關(guān)注，對課堂“敬而遠(yuǎn)之”。

? ? ? 結(jié)合《教育學(xué)原理》的相關(guān)理論，每個學(xué)生都是完整的人，發(fā)展的人、獨(dú)特的人，要給學(xué)生充分的成長空間，相信每個學(xué)生的無限可能!