一、命題內容回顧

題目要求李華給加拿大筆友Tom寫一封郵件，內容包括：

結合自身成長經歷，談談對詩句“欲窮千里目，更上一層樓”的理解；

邀請Tom來校參加“校園詩歌節(jié)”，感受詩歌之美。

提示詞提供英文翻譯：

You can enjoy a grander sight by climbing to a greater height.

二、符合《2022版課標》的亮點

1. 體現(xiàn)文化意識與跨文化交際能力

詩句出自中國古詩（王之渙《登鸛雀樓》），具有典型中華文化內涵。

通過解釋詩句并結合個人經歷，引導學生用英語講好中國故事，符合課標“文化意識”素養(yǎng)要求。

2. 貼近學生生活，體現(xiàn)成長性主題

要求學生“結合自身成長經歷”理解詩句，體現(xiàn)實踐性與情感態(tài)度的融合。

鼓勵學生從“提升自我、追求更高目標”的角度思考，符合課標“育人導向”和“關注學生成長”的理念。

3. 情境真實，任務明確

寫作任務是“回復郵件”，具有真實交際目的；

包含“理解詩句 + 個人經歷 + 邀請活動”三個層次，邏輯清晰，體現(xiàn)任務型語言教學理念。

4. 語言表達與思維發(fā)展并重

學生需要同時運用解釋性語言、敘事性語言、邀請性語言，體現(xiàn)語言功能多樣性；

要求“寫出自己的理解”，鼓勵個性化表達，發(fā)展思維品質。

5. 開放性適中，適應不同水平學生

既有提示詞，又留有發(fā)揮空間；

基礎較弱的學生可依托提示完成基本任務，能力強的學生可寫出更有深度的內容。

三、可改進之處（建議）

方面 建議

寫作支架不足 可適當提供句型或結構提示（如：How to explain a poem in English?），更好支持語言表達困難的學生。

文化理解引導較弱 可增加一句提示如：“You may explain its meaning in your own words”，引導學生自主構建理解。

評價標準不明確 建議在命題中附上簡要評價維度（如內容、語言、結構、文化表達等），便于學生自評和教師評價。

四、總體評價

該書面表達題目較好地落實了《義務教育英語課程標準（2022年版）》中關于“文化意識”“思維品質”“語言能力”和“學習能力”四個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

文化意識 ★★★★★（突出中華文化輸出）

語言能力 ★★★★☆（任務真實，但支架略少）

思維品質 ★★★★☆（需結合經歷與詩句理解）

學習能力 ★★★★☆（鼓勵自主表達與反思）