用斯蒂芬·圖爾明的論證模型，寫(xiě)出讓人心服口服的說(shuō)理文
朱光潛先生曾在文中說(shuō):“學(xué)寫(xiě)說(shuō)理文，首先就要學(xué)會(huì)思考，而這要深入生活，掌握事實(shí)，再加上對(duì)分析和綜合的思想方法的長(zhǎng)期辛
苦訓(xùn)練。”
一個(gè)好的論證，應(yīng)該由根據(jù)、斷言、保證、支撐、辯駁、限定六個(gè)部分組成。?這六個(gè)部分構(gòu)成說(shuō)理文的寫(xiě)作框架。我們結(jié)合這一框架，嵌入說(shuō)理的內(nèi)容，便可讓“說(shuō)”的過(guò)程清晰可見(jiàn)，讓“理”被人信服。
第一，擺出“根據(jù)”是說(shuō)理的前提。
第二，“斷言”即給出結(jié)論。
“斷言”是指要明確地提出自己要陳述的觀點(diǎn)，提出自己的主張。
第三，“保證”是連接證據(jù)和結(jié)論之間的橋梁。
所謂“保證”，是指為提出的觀點(diǎn)尋找的學(xué)理依據(jù)。要讓觀點(diǎn)靠得上、說(shuō)得通、立得住，我們就要看看有哪些原理、規(guī)則和觀點(diǎn)與之匹配。
第四，“支撐”的作用是支持“保證”中的陳述。
“支撐”不是直接為得出結(jié)論提供輔助?！爸巍敝卦谥С帧氨ＷC”，表明這些普遍原則或關(guān)系是真實(shí)存在的?？梢?jiàn)，尋找到“保證”之后很重要的事，是為“保證”提供“支撐”。
第五，“辯駁”是對(duì)反對(duì)意見(jiàn)的反駁和說(shuō)明。
我們提出觀點(diǎn)后，一定有反對(duì)的觀點(diǎn)，我們不能視而不見(jiàn)，而應(yīng)予以回應(yīng)。
第六，“限定”是指為自己的觀點(diǎn)限定適用范圍。
所有觀點(diǎn)，都不是放之四海而皆準(zhǔn)的，一定有其適用范圍。
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發(fā)現(xiàn)教材習(xí)作例文中的結(jié)構(gòu)之秘
學(xué)
習(xí)的意義在于為將來(lái)服務(wù)。
運(yùn)用分為兩種:一種是特殊的運(yùn)用，即特殊遷移;另一種是普遍的運(yùn)用，即普遍遷移。
基礎(chǔ)教育更注重基本知識(shí)、基本技能、內(nèi)部原理和根本態(tài)度，更
重視在最為廣泛的情況下發(fā)生遷移，即普遍遷移
第一，學(xué)生獲得的依然是“他人的寫(xiě)作內(nèi)容”。
第二，學(xué)生掌握的是僵死的“標(biāo)簽化”知識(shí)。
第三，學(xué)生再一次接受了“生冷的寫(xiě)作指令”。
正確做法
首先，發(fā)現(xiàn)例文故事中的“變化”結(jié)構(gòu)。
其次，提取例文故事中的“變化”結(jié)構(gòu)。
最后，鼓勵(lì)遷移例文故事中的“變化”結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，選擇不同。學(xué)生帶著生活中的感受、經(jīng)歷，帶著內(nèi)容來(lái)寫(xiě)作，教師要做的就是給予居于上位的指導(dǎo)，引導(dǎo)其將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字。
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拯救作文“創(chuàng)意枯死癥”，你可以這樣組織“頭腦風(fēng)暴”
頭腦風(fēng)暴”法又被稱(chēng)為智力激勵(lì)法、自由思考法，由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家亞歷克斯·奧斯本(AlexOsborn)于1939年首次提出。
使用“頭腦風(fēng)暴”法，能讓學(xué)生寫(xiě)出有意思的作文，拯救“創(chuàng)意枯死癥”。
在使用這個(gè)方法前，必須確定一個(gè)話題，即要討論什么，要解決什么，要關(guān)注什么。討論開(kāi)始前，還要有一個(gè)“君子協(xié)定”，這是確保創(chuàng)意產(chǎn)生的根本?！熬訁f(xié)定”大致包括以下三條。
第一，一直說(shuō)下去，不要評(píng)論。
第二，隨便說(shuō)說(shuō)，越多越好。
第三，沒(méi)有專(zhuān)利，只有共享。
使用“頭腦風(fēng)暴”法組織學(xué)生寫(xiě)作，還有三個(gè)注意事項(xiàng)。
其一，這是寫(xiě)作課，不是游戲課。
其二，時(shí)間長(zhǎng)短決定創(chuàng)意品質(zhì)。時(shí)間怎么分配沒(méi)有規(guī)定，但有原
則，那就是要有利于寫(xiě)作，確保寫(xiě)作質(zhì)量。
會(huì)議應(yīng)限制在30-45分鐘之內(nèi)。在寫(xiě)作課上使用“頭腦風(fēng)暴”法，我們必須與學(xué)生約定好發(fā)言時(shí)間。
其三，合理安排，才能確保有效。
