旭日：讓意義明亮
他喜看旭日東升。旭日從遠樓之間發(fā)出嫩黃、清澈、純凈的光輝，光輝映著樓頂?shù)脑撇剩撇嗜饺?。他覺得，這是給自己的教育生命舉行升旗，是一種教育的堅守，是一次教育的洗禮。他要因這種生命哲學(xué)和精神美學(xué)，而讓自己的教育生命更加明亮。
擁有為每一個學(xué)生成長的純粹而堅定的責(zé)任心，擁有洞悉每一個學(xué)生發(fā)展需求并睿智滿足他的專業(yè)心，擁有能把教育生活從繁瑣平淡轉(zhuǎn)化為美好溫暖的敏感心，擁有與每一位學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)心……做學(xué)生獨一無二的老師。歲月雖會老去，名利終會風(fēng)逝，但是，這種日久彌醇益香的生命聯(lián)系，卻可滋養(yǎng)一生幸福一生。
與每一位學(xué)生，因某種機緣而相逢在這美麗的校園，彼此馴養(yǎng)，彼此全身心地投入這場有意義的愛戀中，成就這世上最美好的事，締造這世上獨一無二的最美校園。這兒蕩漾著溫馨的氣息，演繹著成長的故事，撥發(fā)著生命拔節(jié)的音符，這兒連生長的痛苦也會散發(fā)著甜蜜的芳香，鳥兒的啼鳴總是那么清澈，連一花一草也含著笑。堅硬的冷漠，狹隘的自私，庸俗的名利，無聊的折騰，只會讓清凈的校園蒙塵覆垢，只會讓純凈溫潤的心難以安放。而在這童話般的校園里，每個人都能學(xué)會“自我馴服”，即找到當(dāng)下生活學(xué)習(xí)的意義，并能眺望詩意的遠方。就像茫茫沙漠如此美麗一樣，校園某處也藏著一眼泉水。
德育：堅守本真
他曾在校園角落里拍過兩張照片。一張拍的是偏于一隅的嫩草，小草堅挺上沖，如果拍攝角度再往下一點，那就可以直插云霄了。雖一張是紫玉蘭花苞?？葜δ廴~之隙，藍天做背景，翹立枝頭，身材豐腴，氣質(zhì)優(yōu)雅，辭柯欲飛，叫人愛憐。其實，花苞僅一米來高，他是極力下蹲才拍得這幅《玉蘭飛天圖》。他認為，這里隱喻豐富：德育，要有足夠的低度。
有低度，是基于學(xué)生心理發(fā)展特征和成長需求的平等民主的教育視角，是一種“蹲下來和孩子說話”的教育姿態(tài)，是一種美好而深刻的教育理念，是一種自然而融洽的教育方法。倡行“蹲下來，到學(xué)生中去”，是基于教育的良知、教師職業(yè)的特性和過一種詩意人生的夢想。“到學(xué)生中去”，是構(gòu)建起一種師生互動的精神臍帶，是探尋一種真實的靈魂訴求，是追求一種平等對話中的教與學(xué)無從理清的境界，是尋求一種真誠的理解和純粹的情誼，是收獲一種青春不老的幸福。有低度的德育，就是要盡可能摒除教育成人化影響，還原學(xué)生德育主體性，還原學(xué)生的生命真實和本色，還原德育的生活化和生命化，創(chuàng)造美好的童化世界，讓孩子真正成為校園生活的主人。
這種做“低度”的德育，是他倡行的本真德育體系的一項重要內(nèi)容。本真德育，是去偽存真、去表就里、去繁就簡的德育，是對德育的原點回歸，是真實而本色的德育，是素淡而簡樸的德育。除做“低度”德育，他還踐行：做真的德育，追求德育的本真質(zhì)地；做“消極”的德育，追求自由的德育；做有故事的德育，追求有情有義的德育；做有書香的德育，追求有文化底色的德育；做有感悟的德育，追求有個性表達的德育。
課堂：享受“掙扎”
在課堂上與學(xué)生遇和，是他每天最幸福的時光；課堂上萌生的那種“黎明的感覺”，是生命饋贈的最浪漫的事。他的語文課，強調(diào)學(xué)生個性化閱讀和寫作，追求教學(xué)“活”與“實”、“智”與“趣”的和諧，追求生命化。他享受教學(xué)相長的過程幸福，他努力做有思想的研究型教師。
他堅定地扎根于課堂。他常警醒自己，意識要敏銳，不空談，肯實踐，不能丟失自我，要學(xué)習(xí)不輟，自修不止，要做課改的“志愿軍”，不要做“雇傭軍”，為學(xué)要樸實，要激情永在，能投入，能堅持。
同時，他又“掙扎”于自己的課堂?！皰暝背砷L歷程背后其實充滿著反復(fù)煎熬、欲罷不能，但同時感到快意和充實，其基點是自己的課堂，是在課堂中歷練不息。這是他自己最基本也是最重要的教育行走方式。
課改：讓課“動”起來
負責(zé)教學(xué)管理的他，有這樣的信念：課堂是學(xué)校的“定海神針”；課堂不變，教師不會變；教師不變，學(xué)校不會變；學(xué)校改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，課堂改革的落腳點是學(xué)生的“動”。對課堂，他強調(diào)“為學(xué)而教”，強調(diào)學(xué)習(xí)主體復(fù)歸于學(xué)生，強調(diào)“動感”課堂——本質(zhì)內(nèi)涵指向?qū)W生學(xué)習(xí)生命的律動，是精神世界建構(gòu)過程中的振動。他的實踐研究認為，“動感”課堂必須端正課堂“五觀”：教育觀、差異觀、內(nèi)需觀、效率觀和動靜觀，在此基礎(chǔ)上，還需要廓清課堂教學(xué)的速度、溫度、廣度和信度等問題。
方向：如王老師那樣
他極崇敬王棟生老師。王老師的謙卑、睿智和執(zhí)著，對他影響極深。他要做王老師那樣的老師：要尊重常識，按常識思考，按常識辦事，要堅守教育的良知和良心，堅守教育的底線和紅線，心里要真裝著個“人”字，要有股子真正的知識分子的正義和坦率，要對當(dāng)下教育永懷眷戀、清醒和憂患。
