一、做得好的地方

1. 情境有效激發(fā)探究興趣

? ? ? 展示封閉接線盒，提問“看不見內(nèi)部怎么判斷連接方式？”學(xué)生迅速進(jìn)入“檢測(cè)員”角色，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。

2. 探究路徑清晰

? ? 從“如何測(cè)通斷”到“系統(tǒng)檢測(cè)所有接線柱對(duì)”，學(xué)生逐步建立檢測(cè)方案，減少了盲目操作。

3. 數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)推理能力

? ? ? 學(xué)生根據(jù)“通路/斷路”記錄反推內(nèi)部結(jié)構(gòu)，小組討論中出現(xiàn)了基于證據(jù)的爭(zhēng)論，最終歸納出典型連接模式。

二、存在的問題

1. 記錄不夠規(guī)范

? ? ? 仍有部分小組檢測(cè)順序混亂，導(dǎo)致記錄的也不準(zhǔn)確，最后的推理依據(jù)也不可靠。

2. 時(shí)間分配不合理

? ? ? 檢測(cè)環(huán)節(jié)耗時(shí)偏多，留給數(shù)據(jù)分析和推理的時(shí)間不足，部分小組未能完成完整推理。

三、改進(jìn)措施

? ? ? 后續(xù)的班級(jí)教學(xué)中可以給學(xué)生示范推理過程，用一組典型數(shù)據(jù)帶領(lǐng)學(xué)生反推內(nèi)部連接，提供推理思路。