作者：黃佑豪 改寫整理：馮曉暉

“長江往事”系列聚焦長江流域的歷史片段、人物行跡與地方舊跡，整理解讀散佚文獻(xiàn)、報(bào)刊檔案和歷史影像，力求還原真實(shí)的區(qū)域歷史，呈現(xiàn)大江兩岸的文化記憶與社會(huì)變遷。

劉王立明其名，如今在江西已少有人知。但在中國近現(xiàn)代婦女運(yùn)動(dòng)史、社會(huì)救濟(jì)史和教育史上，她曾聲名顯赫，是在近代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型中具有全國影響力的女性活動(dòng)家。

她是中國婦女運(yùn)動(dòng)的重要代表，曾長期領(lǐng)導(dǎo)中華婦女節(jié)制會(huì)，后來出任世界婦女節(jié)制會(huì)副主席；她也是中國婦女聯(lián)誼會(huì)、中國人權(quán)保障委員會(huì)的重要參與者，還是中國民主同盟的創(chuàng)始人之一?？箲?zhàn)前后，她活躍于婦女運(yùn)動(dòng)、社會(huì)救濟(jì)、兒童保護(hù)、民權(quán)保障等多個(gè)領(lǐng)域。1949年后，她曾任全國婦聯(lián)常委、全國政協(xié)常委、民盟中央委員等職。

劉王立明與九江也有密切關(guān)系。她出生于安徽太湖，少女時(shí)代從太湖成美女學(xué)畢業(yè)后，被保送到九江美以美會(huì)系統(tǒng)的諾立女書院讀書。1910年秋，14歲的劉王立明來到九江，從此在長江之濱度過了影響她一生的重要幾年。在九江，她接受了較為系統(tǒng)的新式教育，結(jié)識(shí)了后來成為著名教育家的劉湛恩，也受到石美玉等近代女性先驅(qū)的影響。1915年，九江成立婦女節(jié)制會(huì)分會(huì)，年僅19歲的劉王立明被推選為會(huì)長。1916年，她從九江出發(fā)，赴美國西北大學(xué)留學(xué)?？梢哉f，九江是劉王立明從傳統(tǒng)家庭走向現(xiàn)代社會(huì)、從地方女學(xué)生走向國際婦女運(yùn)動(dòng)舞臺(tái)的重要起點(diǎn)。

九江諾立書院遺址 編者攝于2025年3月

過去談劉王立明，更多集中于她在婦女解放、節(jié)制運(yùn)動(dòng)、婦女參政方面的貢獻(xiàn)。其實(shí)，在婦女運(yùn)動(dòng)之外，她還有一個(gè)容易被忽視的面向：她長期關(guān)注兒童教育與兒童救濟(jì)。她不僅寫文章、作演講，討論家庭教育、兒童權(quán)利、兒童護(hù)理，也參與創(chuàng)辦和推動(dòng)多個(gè)兒童救濟(jì)機(jī)構(gòu)。在她看來，婦女問題與兒童問題并不是兩件彼此分離的事情。婦女沒有真正解放，兒童便難以得到健康成長；兒童得不到良好教育，國家的未來也就無從談起。

從婦女問題走向兒童問題

劉王立明為什么如此重視兒童？

首先，這與她長期從事婦女運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷有關(guān)。在傳統(tǒng)家庭和舊式社會(huì)中，婦女與兒童往往同處于弱勢地位。婦女常被視為家庭附屬，兒童也常被視為父母私產(chǎn)。一個(gè)家庭可以隨意安排女兒的婚姻，也可以隨意決定兒童的命運(yùn)。劉王立明早年曾親眼見到舊式婚姻對女性的壓迫，也深知這種制度對下一代的傷害。她由婦女問題看到家庭問題，又由家庭問題看到兒童問題，這是十分自然的延伸。

其次，這與她所處的時(shí)代有關(guān)。20世紀(jì)二三十年代的中國，一方面已經(jīng)出現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)兒童”的新思潮，陳鶴琴、陶行知等教育家都在探索適合中國兒童的新教育；另一方面，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的多數(shù)兒童仍然生活艱難。戰(zhàn)亂、貧困、疾病、舊家庭制度、童工、童養(yǎng)媳、學(xué)徒剝削等問題交織在一起，使兒童的生存狀況極為嚴(yán)峻。少數(shù)城市中產(chǎn)家庭開始談兒童教育，廣大貧苦兒童卻連基本生存都難以保障。

劉王立明留學(xué)美國，主修生理學(xué)，副修社會(huì)學(xué)。她對西方的兒童教育、兒童心理和社會(huì)救濟(jì)有所了解，也深感中國在這一方面的落后。她看到，兒童不是可以被隨意管束的小大人，也不是家庭可以任意處置的財(cái)產(chǎn)，而是有獨(dú)立人格、成長規(guī)律和基本權(quán)利的人。

劉王立明在美國芝加哥西北大學(xué)

更重要的是，在她看來，兒童問題不只是家庭小事，而是國家大事。1932年，她在《慈幼月刊》發(fā)表《對兒童節(jié)的感想》。當(dāng)時(shí)“九一八”事變剛剛過去不久，國家危機(jī)深重。劉王立明認(rèn)為，一個(gè)民族如果不能從兒童教育做起，不能培養(yǎng)有責(zé)任感、有公共精神、有國家意識(shí)的新一代，即使一時(shí)收復(fù)失地，也難免重蹈覆轍。她把兒童教育與民族前途聯(lián)系起來，這正是那一代知識(shí)分子共同的憂患意識(shí)。

她看到的兒童困境

今天談兒童教育，人們往往想到家庭教育方式、學(xué)校課程、心理成長等問題。但在劉王立明所生活的時(shí)代，許多兒童首先面對的是能不能活下去、能不能免于被虐待和剝削的問題。

在舊式家庭中，兒童常常沒有獨(dú)立地位。許多父母把孩子看成自己的附屬物，甚至把他們當(dāng)作賺錢工具。貧困家庭中，兒童可能被賣作童養(yǎng)媳、婢女、學(xué)徒，也可能被迫早早做工。女孩受到的傷害尤其嚴(yán)重。無節(jié)制生育、重男輕女、貧困、疾病、戰(zhàn)亂，都可能使兒童被遺棄、被買賣，甚至被剝奪生命。

城市中的無家兒童處境更為凄慘。20世紀(jì)二三十年代的上海，一面是摩登都市、租界繁華，一面是乞兒、報(bào)童、童工、雛妓、流浪兒遍布街頭。劉王立明生活在上海，對這些景象并不陌生。她在《兒童的權(quán)利》中曾寫到，除了人們自己家中的“小寶寶”之外，社會(huì)上還有許多衣衫襤褸、面有菜色的小孩。他們也是中國的“命根子”，卻被社會(huì)推到黑暗的底層中去。

這段話的可貴之處在于，她沒有把貧苦兒童簡單看作被施舍的對象，而是把他們看作同樣具有生命尊嚴(yán)和國家意義的人。她意識(shí)到，兒童問題不是少數(shù)慈善機(jī)構(gòu)發(fā)發(fā)衣食就能解決的，而是家庭、社會(huì)、國家共同失職造成的結(jié)果。

正因?yàn)槿绱?，劉王立明一方面通過文章和演講傳播科學(xué)育兒、家庭教育、兒童權(quán)利等觀念；另一方面也參與具體的兒童救濟(jì)實(shí)踐。她參與創(chuàng)辦或推動(dòng)撫育孤兒院、湛恩難童教養(yǎng)院、勝利托兒所等機(jī)構(gòu)，為孤兒、難童和貧苦兒童提供照護(hù)與教育。在戰(zhàn)亂年代，這種工作并不只是“做好事”，而是在社會(huì)崩壞之處，為兒童保留一條繼續(xù)成長的道路。

家庭承擔(dān)的責(zé)任

劉王立明非常重視家庭在兒童成長中的作用。她認(rèn)為，家庭制度即使會(huì)隨時(shí)代變遷，但家庭仍有兩項(xiàng)基本功能：一是延續(xù)生命，二是幫助兒童適應(yīng)社會(huì)。所謂兒童教育，首先就發(fā)生在家庭之中。

劉王立明著作

在她看來，家庭教育是人生一切教育的基礎(chǔ)。一個(gè)人的性情、習(xí)慣、待人方式，往往在幼年家庭生活中已經(jīng)形成。學(xué)校教育可以補(bǔ)救一些缺陷，卻很難完全消除不良家庭帶來的深層影響。因此，討論兒童問題，不能只談學(xué)校，更要談父母和家庭。

她首先主張節(jié)制生育。這個(gè)觀點(diǎn)放在當(dāng)時(shí)并不容易被接受。劉王立明提出節(jié)育，并不是鼓吹不生育，更不是主張墮胎，而是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、合理、有計(jì)劃的生育。她認(rèn)為，無節(jié)制生育會(huì)損害母親健康，也會(huì)加重家庭貧困，使兒童無法得到應(yīng)有的照護(hù)和教育。尤其在貧苦家庭中，孩子越多，越可能陷入營養(yǎng)不良、失學(xué)、疾病和被迫勞動(dòng)的困境。她把節(jié)育視為母親健康、兒童生存、家庭幸福和社會(huì)安定共同相關(guān)的問題，這在當(dāng)時(shí)具有相當(dāng)強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

她也重視科學(xué)護(hù)理。劉王立明留學(xué)期間學(xué)習(xí)生理學(xué)，回國后長期普及兒童養(yǎng)護(hù)常識(shí)。她從妊娠、分娩、母乳喂養(yǎng)、嬰兒照護(hù)、兒童發(fā)育等方面，向婦女介紹較為科學(xué)的方法。比如她認(rèn)為，母親應(yīng)盡量堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)，不僅因?yàn)槟溉楦m合嬰兒營養(yǎng)，也因?yàn)椴溉槟軌蛟鲞M(jìn)母子之間的親近感，對兒童生命早期的發(fā)展具有重要影響。

在家庭教育方面，劉王立明特別強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利。她認(rèn)為兒童不是父母的私產(chǎn)，不能被父母任意支配。兒童應(yīng)當(dāng)有游戲的權(quán)利，有健康發(fā)育的權(quán)利，也應(yīng)當(dāng)擁有獨(dú)立人格。父母教育孩子，不能完全以成人的是非標(biāo)準(zhǔn)去壓制兒童，而應(yīng)當(dāng)理解兒童的心理和天性。

她提出，兒童需要游戲。游戲不是浪費(fèi)時(shí)間，而是兒童認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展身體和心智的重要方式。她還主張尊重兒童的人格。父母不能把孩子當(dāng)作賺錢工具，也不能把自己的意志強(qiáng)加給兒童。兒童如果從小只學(xué)會(huì)服從和畏縮，將來很難形成健全人格。

劉王立明還對家庭教育的方法作過比較具體的討論。她反對兩種極端：一種是完全放任，任由兒童隨性發(fā)展，不問是非善惡；另一種是過度干涉，對兒童的一切言行都嚴(yán)加控制。她認(rèn)為，放任容易養(yǎng)成任性、懶惰和野蠻，過度干涉又容易造成懦弱、畏縮和缺乏判斷力。較好的方法，是在兒童年幼時(shí)給予必要約束，隨著年齡增長逐漸調(diào)整方式，使兒童學(xué)會(huì)自我管理。

劉王立明像

她還談到一些今天看來仍不落伍的問題。比如兒童問“我是從哪里來的”，許多父母往往用欺騙的話敷衍過去。劉王立明卻認(rèn)為，父母應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、莊重而有趣的方式，向孩子說明生命來源，而不是用謊話遮掩。她也提醒父母，家庭成員之間教育觀念如果不一致，不宜在兒童面前爭執(zhí)，否則孩子會(huì)利用成人之間的分歧逃避管教。她還主張，父母糾正兒童錯(cuò)誤時(shí)，不宜同時(shí)提出太多要求，否則兒童難以記住，也難以真正改正。

這些觀點(diǎn)之所以值得注意，是因?yàn)樗鼈儾⒉恢皇浅橄罂谔?，而是試圖把現(xiàn)代教育觀念落實(shí)到日常家庭生活之中。

無家兒童的救濟(jì)

如果說家庭教育討論的是普通兒童的成長，那么無家兒童和貧苦兒童的問題，則更考驗(yàn)社會(huì)的責(zé)任。

劉王立明把無家兒童大致分為兩類。一類是真正意義上的無家兒童，包括孤兒、流浪兒童、私生子等，他們?nèi)狈彝ケＷo(hù)，救濟(jì)和教育應(yīng)由公共機(jī)構(gòu)承擔(dān)。另一類是“等于無家”的兒童，即勞動(dòng)兒童和失業(yè)兒童。他們也許名義上有父母，但實(shí)際上衣食不足，缺少照護(hù)，沒有受到正常家庭教育，同樣處于困苦之中。

她對無家兒童形成原因的分析，也并不局限于道德指責(zé)。她認(rèn)為，這里面既有個(gè)人和家庭層面的原因，如父母在體力、經(jīng)濟(jì)、知識(shí)、道德方面無力承擔(dān)責(zé)任，又有國家和社會(huì)層面的原因，如水旱災(zāi)害、戰(zhàn)爭頻仍、匪患、社會(huì)貧困等。也就是說，無家兒童不是憑空出現(xiàn)的，而是社會(huì)失序和家庭破碎的結(jié)果。

劉王立明尤其反對社會(huì)只停留在同情層面。她認(rèn)為，許多人看到無家兒童，會(huì)有一時(shí)憐憫，也可能給一些簡單救濟(jì)，但很少真正研究他們?nèi)绾紊妗⑷绾谓逃⑷绾沃匦逻M(jìn)入社會(huì)。如果不加干預(yù)，大量無家兒童可能繼續(xù)淪為乞丐、童工、婢女、雛妓或被虐待的學(xué)徒。對兒童本人而言，這是悲劇；對社會(huì)而言，也會(huì)形成長期隱患。

因此，她提出兒童救濟(jì)既要治標(biāo)，也要治本。

所謂治標(biāo)，就是先把已經(jīng)陷入困境的兒童收容、教養(yǎng)起來，使他們獲得基本生活保障，并學(xué)習(xí)謀生技能。她設(shè)想的步驟包括登記、籌款、救濟(jì)、機(jī)構(gòu)照護(hù)、家庭救濟(jì)、義務(wù)教育等。她參與的兒童救濟(jì)機(jī)構(gòu)，正是這一思路的實(shí)踐。1923年，她與石美玉等人創(chuàng)辦上海撫育孤兒院；抗戰(zhàn)爆發(fā)后，她為繼承劉湛恩遺志，創(chuàng)辦湛恩難童教養(yǎng)院；在重慶時(shí)期，她又參與創(chuàng)辦勝利托兒所。這些機(jī)構(gòu)在不同歷史階段，承擔(dān)了救助貧苦兒童、難童和孤兒的責(zé)任。

劉王立明在政協(xié)第一屆全體會(huì)議時(shí)的代表照

所謂治本，則是減少這類兒童產(chǎn)生的社會(huì)根源。劉王立明提出，要節(jié)制生育，改善貧困，減少失業(yè)，防止內(nèi)戰(zhàn)，救治災(zāi)荒，改良婚姻制度，并保障私生子的基本權(quán)利。這些主張放在今天看，有些已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)政策的常識(shí)；但在當(dāng)時(shí)，能夠從兒童救濟(jì)進(jìn)一步看到人口、婚姻、戰(zhàn)爭、災(zāi)荒、社會(huì)保障之間的關(guān)系，說明她對兒童問題的理解已經(jīng)超出一般慈善層面。

她的兒童救濟(jì)思想，不是單純把孩子收進(jìn)機(jī)構(gòu)，給飯吃、給衣穿，而是希望通過教育與社會(huì)改良，使他們重新成為能夠自立的人。她關(guān)心的不是一時(shí)救濟(jì)，而是人的成長和社會(huì)的重建。

被忽視的另一面

劉王立明一生最為人熟知的身份，是婦女運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。但如果只從婦女運(yùn)動(dòng)看她，仍是不完整的。她對兒童教育與救濟(jì)的關(guān)注，正是其婦女解放思想的延伸，也是她社會(huì)改良理想的重要組成部分。

作為母親，她重視親子關(guān)系和家庭教育，認(rèn)為兒童人格的形成始于家庭。作為教育實(shí)踐者，她關(guān)心兒童的游戲、健康、獨(dú)立人格和道德養(yǎng)成。作為社會(huì)活動(dòng)家，她又把目光投向孤兒、流浪兒童、童工、婢女和難童，試圖通過救濟(jì)機(jī)構(gòu)與公共倡導(dǎo)，為他們爭取生存與教育的機(jī)會(huì)。

劉王立明的價(jià)值，不在于她提出的每一個(gè)觀點(diǎn)今天都完全適用，而在于她在近百年前已經(jīng)意識(shí)到：兒童不是家庭的附屬品，也不是社會(huì)可以忽略的邊緣人。兒童教育不是少數(shù)富裕家庭的私事，兒童救濟(jì)也不是偶然施舍的善舉，而關(guān)系到家庭、社會(huì)和國家的未來。

從太湖到九江，從九江到美國，再從上海、重慶走向全國婦女運(yùn)動(dòng)和社會(huì)救濟(jì)舞臺(tái)，劉王立明的人生道路，折射出長江流域近代女性教育、教會(huì)學(xué)校、社會(huì)運(yùn)動(dòng)與國家變遷之間的復(fù)雜關(guān)系。九江給予她新式教育的起點(diǎn)，也給了她最初的公共活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。后來她關(guān)于婦女、兒童、家庭與社會(huì)的許多實(shí)踐，都可以在這段早年經(jīng)歷中找到線索。

因此，重新認(rèn)識(shí)劉王立明，不只是補(bǔ)充一位近代女性人物的生平資料，也是在重新理解近代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型中那些被忽視的實(shí)踐者。她的“慈心”不是柔弱的同情，而是對弱者處境的清醒理解；她的“宏愿”也不是空泛的理想，而是通過教育、救濟(jì)和社會(huì)組織改造現(xiàn)實(shí)的努力。她在兒童教育與救濟(jì)中的理論與實(shí)踐，仍值得今天的研究者繼續(xù)整理和討論。

【作者簡介】

黃佑豪，1995年生，安徽太湖人，文學(xué)學(xué)士，安徽省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，太湖縣無黨派知識(shí)分子聯(lián)誼會(huì)會(huì)員。

【編后記】

劉王立明是一位值講述的紀(jì)念的人物。她從安徽太湖走出，在九江接受新式教育，在長江之濱完成思想覺醒，后來赴美留學(xué)，投身婦女解放、兒童教育、社會(huì)救濟(jì)與民主運(yùn)動(dòng)，成為中國近現(xiàn)代史上一位有影響的女性活動(dòng)家。她的家鄉(xiāng)太湖已有較系統(tǒng)的研究和紀(jì)念，她長期工作過的上海、重慶也留下了相應(yīng)記憶。相較之下，作為她成長重要轉(zhuǎn)折地的九江，卻長期少有人提及她的名字，這不能不說是一種遺憾。

近年來，編者曾圍繞劉王立明與九江的關(guān)系做過課題、寫過文章，也提交過相關(guān)建議，希望這段歷史能被地方文化建設(shè)所重視，但現(xiàn)實(shí)中回響寥寥。今天轉(zhuǎn)發(fā)她的家鄉(xiāng)人寫的此文，不只是介紹她在兒童教育與救濟(jì)方面的實(shí)踐，也希望提醒我們：一座城市如果遺忘了曾在這里成長并走向世界的人物，也就熄滅自身歷史中的光芒。

適逢六一，謹(jǐn)以此文為記，也愿我們的孩子記得他們的前輩，記得這座城市的歷史與榮耀。