1.我們可以把從小學(xué)到高中的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸為三類(lèi)學(xué)習(xí)：一類(lèi)是工具類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是語(yǔ)數(shù)外，其中語(yǔ)文和外語(yǔ)，是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)。一類(lèi)是知識(shí)類(lèi)學(xué)習(xí)，主要是文綜和李總的學(xué)習(xí)，對(duì)象是有關(guān)人類(lèi)世界和自然世界的知識(shí)。一類(lèi)是技能學(xué)習(xí)，主要是藝術(shù)和體育。

2.語(yǔ)文和外語(yǔ)類(lèi)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，輸入量是處于優(yōu)先位置的。也就是說(shuō)，語(yǔ)文和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先不取決于上課質(zhì)量，而取決于輸入的數(shù)量和質(zhì)量。

3.在小學(xué)階段，取決于輸入的數(shù)量，在中學(xué)階段，取決于輸入的質(zhì)量。如果輸入量不夠，就是每節(jié)課都達(dá)到名師級(jí)別，發(fā)展水平也仍不高。

4.做題無(wú)法有效地提升語(yǔ)文和外語(yǔ)水平，誰(shuí)在是在小學(xué)階段，以做題的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和外語(yǔ)，就是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

5.書(shū)都讀不了，就談不上汲取知識(shí)。

6.如果早期語(yǔ)文和英語(yǔ)很差，到了中學(xué)，很難補(bǔ)上。因?yàn)檩斎肓繜o(wú)法補(bǔ)，這需要時(shí)間，而且還錯(cuò)過(guò)了敏感期。

7.學(xué)習(xí)既是一個(gè)由部分到整體的過(guò)程，也是一個(gè)從整體到部分的過(guò)程，既是一個(gè)線性的循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)非線性的跳躍的過(guò)程。

8.學(xué)習(xí)時(shí)量變和質(zhì)變的綜合。

9.沒(méi)有人真正是從拼音開(kāi)始識(shí)字的，一定是從閱讀開(kāi)始識(shí)字的。

10.教材與課外書(shū)的關(guān)系：許多家長(zhǎng)至今認(rèn)為，孩子不應(yīng)該讀課外書(shū)，先要把教材學(xué)好，教材還沒(méi)學(xué)好，讀什么課外書(shū)？實(shí)際的情況是是，正因?yàn)椴蛔x課外書(shū)，所以，教材才學(xué)不好。

11.上學(xué)前聽(tīng)故事與識(shí)字學(xué)習(xí)的關(guān)系：上小學(xué)前，孩子故事聽(tīng)多了，識(shí)字就快，這時(shí)候的識(shí)字，是自然識(shí)字，不是機(jī)械識(shí)字。上小學(xué)后，書(shū)讀多了，智力自然就好，也容易好學(xué)。

因?yàn)楫?dāng)孩子在聽(tīng)故事的時(shí)候，閱讀的時(shí)候，也是在學(xué)習(xí)。而且，這是最自然、健康和高效率的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，我們稱(chēng)之為無(wú)意學(xué)習(xí)。為什么讀得多的學(xué)生語(yǔ)文好？因?yàn)樽x書(shū)多了，潛意識(shí)里在汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這樣才能形成良好的語(yǔ)感，而語(yǔ)感是精確學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如果孩子毫無(wú)語(yǔ)言感覺(jué)，將無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是有意學(xué)習(xí)。有意學(xué)習(xí)必須建立在無(wú)意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，并且，小學(xué)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)以五一學(xué)習(xí)為主。

12.小學(xué)階段，在課程設(shè)置上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該采用雙系統(tǒng)，一個(gè)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)大量輸入，強(qiáng)調(diào)無(wú)意學(xué)習(xí)，是大語(yǔ)文，是人兒童課程;一個(gè)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)精確訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)有意學(xué)習(xí)，是以教材學(xué)習(xí)為中心的。