班級(jí)值班。飯后孩子們自由活動(dòng)時(shí)間，有學(xué)生來說，班里有人養(yǎng)螃蟹。到班里問明緣由，原來真的有一只大拇指大小的螃蟹在學(xué)生手中，是語文課代表帶過來給大家看的。

了解情況之后，就安排課代表等午讀時(shí)間結(jié)束，給大家介紹介紹這只螃蟹的由來。

幾個(gè)孩子竟然歡呼起來，期待著她的分享。

過了不過5分鐘又有人報(bào)告，小螃蟹被班里另一個(gè)男同學(xué)踩死了，隨即就是一個(gè)又一個(gè)的報(bào)告。

找到“肇事者”，他說是無意踩到了。但旁邊還有幾個(gè)人齊聲說是有意的，在班里進(jìn)行了了解。忽然想到這是一次很好的生命教育的案例。與“肇事者”說好，不管是有意還是無意，都得向小螃蟹說聲對(duì)不起。

午讀時(shí)間結(jié)束后，課代表分享了他們一家捕捉小螃蟹的過程，隨后“肇事者”來到講臺(tái)前，他遲遲不愿開口。

順勢引導(dǎo)他，5分鐘前，“老師還看到活蹦亂跳的小螃蟹，現(xiàn)在已經(jīng)成為了一具尸體。是你踩死了它，難道你不應(yīng)該跟它說對(duì)不起嗎？”下面的學(xué)生全在嘻嘻笑著，有的甚至在“啊，啊”的亂叫。我突然間有點(diǎn)生氣。

我變得有些嚴(yán)厲，責(zé)問他，難道不應(yīng)該道歉嗎？他終于說了聲對(duì)不起，我說你得說“小螃蟹，對(duì)不起”。他說完的時(shí)候班里同學(xué)還在笑。

讓“肇事者”回到座位上。我對(duì)全體同學(xué)說:“同學(xué)們難道因?yàn)槲覀儽润π犯叽蠛芏?，他是如此渺小。我們就可以這樣不顧及他的死活嗎？如果哪一天你也遇上一個(gè)同樣對(duì)你來說龐大的物種，你就被他輕而易舉的踩死，你會(huì)覺得怎么樣呢？是不是連一個(gè)討公道的機(jī)會(huì)都沒有呢？

學(xué)生突然安靜了下來。他們的眼神中有震驚，有不解，還有其他說不明白的東西。

我繼續(xù)對(duì)他們說。我們的身邊有很多東西很渺小，比如說一朵花一棵草，比如說一只小小螞蟻，一只小蝸牛，相比我們?nèi)祟悂碚f他們渺小如塵埃，但我們絕不能因?yàn)樗麄冞^于渺小，就忽視他侵犯他，他們同樣是一條活生生的生命。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小。

學(xué)生變得嚴(yán)肅起來。也許他們心里有了一絲絲的憐憫。我對(duì)大家說，現(xiàn)在讓我們一起對(duì)小螃蟹說聲對(duì)不起，是我們沒有保護(hù)好它。孩子們開始向小螃蟹道歉，大多數(shù)同學(xué)還自發(fā)地鞠了躬。

后來我讓課代表拿出一張面紙，把小螃蟹帶回。

正好今天語文服務(wù)。就借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我們寫一篇關(guān)愛弱小的微寫作吧。按照慣例，“師生同寫”，所以就在手機(jī)上通過語音輸入，寫下這篇關(guān)于小螃蟹的教育故事。

作為一個(gè)教育者，生活中處處都有教育的痕跡。作為某一學(xué)科的老師，我們教給孩子的學(xué)科知識(shí)固然重要，但我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，同樣還有教育的責(zé)任。教育他們?nèi)绾巫鋈?，教育他們?nèi)绾翁幨?，教育他們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)有愛有情有愛有責(zé)任心的人也特別重要。教育從來不是孤立的存在，多學(xué)科之間，老師之間，老師與學(xué)校之間，與家長之間，與社會(huì)之間其實(shí)是相連的。只是我們是更直接的教育者而已，我們的教育力量更顯性而已，但實(shí)際上我們只是其中的一個(gè)點(diǎn)，要想成就一個(gè)立體的學(xué)生，實(shí)乃是合力而為。