2012年6月2日至6月3日,我在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的安排下,參加了在中國海洋大學(xué)舉辦的“中美兒童文學(xué)高端論壇”,感到受益匪淺。與會(huì)中外學(xué)者的兒童觀及他們對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作、發(fā)...
2012年6月2日至6月3日,我在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的安排下,參加了在中國海洋大學(xué)舉辦的“中美兒童文學(xué)高端論壇”,感到受益匪淺。與會(huì)中外學(xué)者的兒童觀及他們對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作、發(fā)...
2023年12月3日,師小鐸2023年教師經(jīng)典閱讀會(huì)暨教師閱讀與教師專業(yè)發(fā)展論壇正在進(jìn)行,支教島李淑芳老師倡導(dǎo)老師們積極參與學(xué)習(xí),我有幸聆聽了中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究...
“我們學(xué)校里沒有一個(gè)孩子對(duì)勞動(dòng)持冷淡態(tài)度。培養(yǎng)每一個(gè)孩子對(duì)勞動(dòng)抱有積極的興趣,發(fā)掘愛好和志向,確定個(gè)人的愛好——這也就是個(gè)別教育工作的實(shí)質(zhì)所在,真正的教育技巧就在這里...
“為什么兒童已經(jīng)掌握、積累起來的知識(shí)似乎成為一種沉重的負(fù)擔(dān),使他越來越吃力?原因就在于掌握知識(shí)與智力發(fā)展之間常常脫節(jié),教師往往把掌握一定數(shù)量的知識(shí)當(dāng)做教學(xué)目的,沒有把...
“只有當(dāng)積極行動(dòng)明顯地顯示出社會(huì)行為性質(zhì)的情況下,全人類的道德準(zhǔn)則才會(huì)變成人的個(gè)人良知。教兒童在社會(huì)中、在人們中間生活——意味著教他們?nèi)绾巫龀錾鐣?huì)行為,也就是教他們處...
“我們常常在校務(wù)會(huì)議上研究,為讓學(xué)生呼吸到飽含氧氣而又沒有細(xì)菌的清潔新鮮的空氣,還應(yīng)該做些什么。大家決定在工作間周圍豎起一道綠化屏障。我們沿著墻壁栽種了葡萄……”隨...
“當(dāng)我們認(rèn)清了孩子的腦力勞動(dòng)乃至整個(gè)精神生活要在那樣大的程度上取決于孩子的健康,我們便決定要從研究孩子的健康狀況入手?!碑?dāng)教師將大量的時(shí)間和精力投放在研究教學(xué)方法、提...
“一所學(xué)??赡苁裁炊箭R全,但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書,或者如果大家不喜愛書籍,對(duì)書籍冷淡,那么,就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西,...
“為什么學(xué)生的回答如此貧乏,平淡,毫無表現(xiàn)力?為什么兒童的話語里沒有他自己的、活生生的思想?”這是蘇霍姆林斯基在聽過一堂課后產(chǎn)生的疑問。他從這個(gè)問題出發(fā)開始了細(xì)致的研...
“一個(gè)好老師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都...
“我被任命為校長時(shí)就已深信:只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時(shí),它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信心,不信任他,則全部教育智謀,一切教育和教學(xué)方法和手段都將...
提到“教育”,我們會(huì)很自然地想到教育家蘇霍姆林斯基,這位普通鄉(xiāng)村學(xué)校的校長,以帕夫雷什中學(xué)為主要基地,努力實(shí)踐并發(fā)展他的教育思想,用一生的追求抒寫了生動(dòng)的教育詩篇。每...
小的時(shí)候,是不是常常覺得別人家的飯更好吃?這究竟是飯的原因,還是心理原因?讓一個(gè)人內(nèi)心感到滿足的,更多的是外部因素還是內(nèi)在體驗(yàn)?對(duì)一個(gè)人而言什么樣的教育才是最適合的?...
每個(gè)邁著歡快的步子走進(jìn)校園的孩子,臉上都寫滿了對(duì)新事物的好奇與期待,怎樣教會(huì)他們遵守規(guī)則,成為自律、主動(dòng)發(fā)展的孩子?從他律到自律,這個(gè)過程中最重要的是什么?讀一讀《...
“忘了你們的年紀(jì),變個(gè)十足的小孩子,加入到小孩子的隊(duì)伍里吧!你如果變成小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn):師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂園……”這是陶行知先生對(duì)教師的殷殷期...
在《伊索寓言》里,我們讀到狐貍吃不到葡萄說葡萄酸的故事時(shí),是會(huì)笑它明明做不到卻給自己找借口,還是會(huì)想得更多一些?如果試了一次又一次不成功,狐貍該怎么辦呢?如果無法改變...
教育是怎樣發(fā)生的?在無法窺見的心靈深處,教育究竟改變了什么?當(dāng)我們面對(duì)孩子的時(shí)候,能否看清那些行為背后的真相?如果愛是一縷陽光,這溫暖是否能抵達(dá)孩子的心靈深處?作為教...
“為什么我們都以自己的方式知覺這個(gè)世界?在心理學(xué)上,這就是知覺中的圖形—背景現(xiàn)象。”當(dāng)我們面對(duì)一幅黑白圖案構(gòu)成的畫的時(shí)候,會(huì)因?yàn)檫x擇不同的背景而得到不同的結(jié)果。面對(duì)一...
“一只蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕扇動(dòng)一下翅膀,有可能會(huì)在美國的德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。細(xì)小的因素與看似完全不相關(guān)的巨大復(fù)雜的變化之間存在緊密的因果聯(lián)系,這就是蝴蝶...
泰戈?duì)栐f,“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息?!泵總€(gè)孩子都是獨(dú)特的生命個(gè)體,面對(duì)他們的時(shí)候,該如何去做才是最好的選擇?也許教育方法有千千萬萬,但始終有一條不變的法...