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黑川老師

六月的校園，褪去了春日的慵懶，沒(méi)有了平日課間的嬉鬧喧囂，空氣中悄然彌漫著獨(dú)屬于期末的緊張與熱忱。歲歲年年的期末復(fù)習(xí)，是校園不變的光景，也是我與孩子們并肩奔赴成長(zhǎng)的溫柔征程，藏...

黑川老師

翻開(kāi)杰羅姆·布魯納的《故事的形成》，我跳出了對(duì)“故事”的固有認(rèn)知。從前總以為故事只是文學(xué)創(chuàng)作、孩童讀物，讀完此書(shū)才明白，敘事是人類(lèi)理解世界、塑造自我的核心方式。人生從不是零散...

黑川老師

初夏悄然至，清風(fēng)入校園。褪去春日的溫柔綿軟，夏日的校園多了幾分熱烈與鮮活。這周行走在校園的各個(gè)角落，滿(mǎn)眼蔥蘢綠意、聲聲清脆蟬鳴，讓我在忙碌的工作之余，靜靜感受著獨(dú)屬于校園夏天...

黑川老師

這周，學(xué)校下了一場(chǎng)很大的雨。 午后的天忽然暗下來(lái)，烏云壓得很低，沒(méi)過(guò)多久，雨點(diǎn)便“噼里啪啦”砸在窗戶(hù)上。孩子們?cè)具€在走廊里嬉鬧，很快就被老師們催回了教室。整個(gè)校園被雨聲包圍...

黑川老師

周五的清晨，雨剛停，教學(xué)樓外的香樟樹(shù)還掛著水珠。學(xué)生們踩著濕漉漉的地磚跑進(jìn)教室，空氣里有一種春末初夏特有的潮濕味道。 第二節(jié)課前，我像往常一樣站在走廊里，看孩子們陸陸續(xù)續(xù)從操...

黑川老師

讀于漪先生的《基礎(chǔ)教育教師學(xué)》，字里行間皆是先生深耕教育數(shù)十載的智慧與赤誠(chéng)，沒(méi)有晦澀難懂的理論，只有對(duì)基礎(chǔ)教育最真摯的體悟、對(duì)教師職業(yè)最深刻的解讀。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，這本...

黑川老師

這一周，課堂依舊在日常的節(jié)奏中推進(jìn)，沒(méi)有特別驚天動(dòng)地的事情，卻有一些細(xì)微的瞬間，讓我重新思考“教育”的意義。 周二的一節(jié)課上，我布置了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的小任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)圖片，用...

黑川老師

這一周，課堂依舊在日常的節(jié)奏中推進(jìn)，沒(méi)有特別驚天動(dòng)地的事情，卻有一些細(xì)微的瞬間，讓我重新思考“教育”的意義。 周二的一節(jié)課上，我布置了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的小任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)圖片，用...

黑川老師

這周的一個(gè)課后服務(wù)前，我路過(guò)一樓走廊。孩子們剛下課，走廊里一如既往地?zé)狒[。笑聲、追逐聲、鞋底摩擦地面的聲音交織在一起，有點(diǎn)雜亂，卻也充滿(mǎn)生氣。 就在樓梯口，我看到地上有一張被...

黑川老師

這一周，清明來(lái)了。 清晨推開(kāi)窗的時(shí)候，天是灰的，不是陰沉的那種壓抑，而是一種淡淡的、像舊紙張一樣的顏色。空氣里有一點(diǎn)濕意，像是誰(shuí)輕輕嘆了一口氣，落在四月的風(fēng)里。 清明總是這樣...

黑川老師

本月閱讀了《后現(xiàn)代課程觀(guān)》一書(shū)，讓我對(duì)“課程”這一熟悉卻又常被簡(jiǎn)化理解的概念有了全新的認(rèn)識(shí)。作為一名一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師，平時(shí)更多關(guān)注的是教材內(nèi)容的完成、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而這本書(shū)...

黑川老師

這周，我做了一件看似很小、卻讓我反復(fù)思考的事——我開(kāi)始有意識(shí)地“放手”，讓孩子們自己記錄每天的回家作業(yè)。 起初，這件事并不順利。像往常一樣，臨近放學(xué)，我習(xí)慣性地在黑板上整齊地...

黑川老師

三月的校園，空氣里有一種悄悄變暖的氣息。早晨進(jìn)教室時(shí)，窗外的玉蘭花已經(jīng)開(kāi)了，白色的花瓣在風(fēng)里輕輕晃著，孩子們也像這春天一樣，帶著一點(diǎn)躁動(dòng)，一點(diǎn)活力，還有一點(diǎn)還沒(méi)收好的寒假尾巴...

黑川老師

春天總是帶著一種悄然的力量。寒假仿佛只是轉(zhuǎn)身之間，校園里的梧桐樹(shù)還沒(méi)完全抽出新芽，孩子們已經(jīng)背著書(shū)包，帶著久違的喧鬧聲回到了教室。開(kāi)學(xué)的第一周，總是充滿(mǎn)了重新開(kāi)始的意味。 走...

黑川老師

作為一名一線(xiàn)英語(yǔ)教師，重讀《陶行知教育文集》，我常常在字里行間照見(jiàn)自己的課堂。陶行知先生的文字并不華麗，卻有一種直抵人心的力量。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做...

黑川老師

寒假還在繼續(xù)，校園靜默著。教學(xué)樓的窗簾垂著，操場(chǎng)空曠得能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)聲。沒(méi)有晨讀的瑯瑯書(shū)聲，沒(méi)有課間奔跑的腳步聲，連粉筆灰似乎都沉淀在時(shí)間里。然而，日子卻在不動(dòng)聲色地向前，像一條悄...

黑川老師

放假后的日子忽然慢了下來(lái)。清晨不再被鬧鐘催促，時(shí)間像一條溫柔的河，緩緩流淌。街巷里卻漸漸熱鬧起來(lái)，紅燈籠掛上檐角，春聯(lián)貼在門(mén)楣，空氣里多了一層說(shuō)不清的暖意。年，悄悄走近了。 ...

黑川老師

寒假臨近，校園里的空氣慢慢松弛下來(lái)。孩子們的書(shū)包似乎一天比一天輕，腳步卻越來(lái)越快，連早讀的聲音里都夾雜著一點(diǎn)藏不住的雀躍。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，寒假是日歷上最亮的一段時(shí)光，是可以睡懶覺(jué)...

黑川老師

讀完王維審的《何以為師》，內(nèi)心久久不能平靜。這本書(shū)并沒(méi)有宏大的教育理論鋪陳，也不刻意給出“成為好老師”的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是以一種溫和卻堅(jiān)定的方式，反復(fù)追問(wèn)一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻極其沉重的...

黑川老師

這一周的課堂，我明顯感覺(jué)到孩子們有些“跟不上節(jié)奏”了。并不是能力的問(wèn)題，而是一種狀態(tài)上的疲憊。學(xué)期走到后半程，時(shí)間被一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)去，孩子們卻像被拉長(zhǎng)的橡皮筋，慢慢失去了彈性。尤...