讀書不覺已春深,一寸光陰一寸金。 不是道人來引笑,周情孔思正追尋。 ――唐 王貞白《白鹿洞》 對于當(dāng)下基礎(chǔ)教育的弊端,大多數(shù)人都已略知一二,但作為...
讀書不覺已春深,一寸光陰一寸金。 不是道人來引笑,周情孔思正追尋。 ――唐 王貞白《白鹿洞》 對于當(dāng)下基礎(chǔ)教育的弊端,大多數(shù)人都已略知一二,但作為...
有什么樣的科學(xué)素養(yǎng)觀,就會有什么樣的理科教學(xué)??茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵不是永恒不變的。 所謂現(xiàn)代意義下的科學(xué)素養(yǎng),就是借助普通教育的重要組成部分——理科教學(xué),所...
《課程的邏輯》讀書筆記二 “學(xué)科課程”為中心分化成的各門學(xué)科教學(xué),在內(nèi)容與方法上以各自專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)為背靜,以“專業(yè)分化”...
在當(dāng)今信息化與國際化時(shí)代,扎根于分科主義的課程正面臨來自“全球問題”與“現(xiàn)代兒童問題”的挑戰(zhàn),因此,以兒童的生活、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),致力于全球問題的解決,把全球問題與兒童的...
所謂“學(xué)科”是旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的,從科學(xué),技術(shù)、藝術(shù)的人類文化遺產(chǎn)中選擇兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,再從教學(xué)論的角度加以區(qū)分并系統(tǒng)地組織起來的課程的主要構(gòu)成要素。“學(xué)科...
學(xué)力的概念和內(nèi)涵 “學(xué)力”( academic achievement)一般視為學(xué)生在學(xué)校教育過程中“借助學(xué)習(xí)所掌握的智慧能力”。在國際教育界,對于“基礎(chǔ)學(xué)力”的界定...
第五章 “學(xué)校知識”與課程標(biāo)準(zhǔn) 一、從課程社會學(xué)看“學(xué)校知識” 課程社會學(xué)把學(xué)校中所傳遞的知識,視為課程如何加以組織、分配的知識結(jié)構(gòu)與過程的問題。課程社會學(xué)研究的一個(gè)...
分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識,按照知識的邏輯體系,以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的,分科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式,而學(xué)科...
課程的邏輯在書中提到:“不管處在什么樣的情祝下,任何教育改革都是要從更新觀念開始的。概念重建是課程改革的基本前提。在新課程的框架內(nèi),很多概念都是需要重新認(rèn)識的,包括“學(xué)習(xí)”的...