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英知學習

學習科學在最近幾十年取得了許多進展，不僅構(gòu)建起了基于研究的關(guān)于「人是如何學習的」理論（即學習科學），也構(gòu)建了一些列根植于認知理論、以證據(jù)為基礎的關(guān)于「如何幫助人們學習」的原理...

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本文由英知學習團隊成員 Sheila 根據(jù) Lucas Education Research 的報告 《WHAT IS RIGOROUS PROJECT-BASED LEAR...

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時下許多人熱衷于以人文理想來抗拒教育功利化的傾向，但是，按照 Maritain 的看法，沒有人論基礎的教育理想是無源之水，尤其是當空洞的人文口號裹挾于政治意志或科學崇拜之中，...

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對于某種單一且不容置疑的教育宗旨，我們固然應該保持充分的警惕，但無視教育目的也是一種逃避責任的自欺欺人。Maritain 在肯定教育手段進步價值的同時，也指出應將教育手段置于...

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摘要：信息技術(shù)與教學的深度融合是學校教育信息化工作的一個重要方面。當前中小學信息技術(shù)應用的現(xiàn)狀不容樂觀，有些現(xiàn)象并未引起足夠的重視。許多從事整合實踐的先行者往往把技術(shù)、環(huán)境與...

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此前英知學習內(nèi)容主要面向教師群體，討論課堂教學和課程設計相關(guān)的問題，但教育從來不只是學校的事情，家庭是兒童的第一課堂。事實上，在學習期望、學習態(tài)度與習慣——特別是閱讀習慣方面...

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學生上課開小差，大概是最普遍的教學問題之一。我們通常會歸因于學生的學習態(tài)度，給出「上課不認真聽講」、「注意力不集中」之類的評價。但從教學設計的角度來看，一方面養(yǎng)成積極主動的學...

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沒有什么事情比成為一個人更重要、更困難的了教育的首要任務就是塑造人或者是去指導使人成為人的那種活生生的動力——Jacques Maritain 法國哲學家和教育家 Jacqu...

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隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用普及，混合式學習（Blended Learning）的概念應運而生，其目的是把傳統(tǒng)面對面學習的優(yōu)勢與數(shù)字化的、在線互動的學習的優(yōu)勢結(jié)合起來。從教...

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作為教師，提升教學教研效率和品質(zhì)是持續(xù)的追求，但很多一線教師都遇到這樣的情況：制作課件時，準備了精美PPT或課件，花費了許多時間調(diào)整字體和樣式，可是換臺電腦打開卻發(fā)現(xiàn)：好看的...

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提問和對話是促進知識建構(gòu)的重要方式，然而大部分課堂提問是偽裝成「對話」的「教師獨白」，只是為了讓課堂「流暢地往下進行」，在激發(fā)學生主動參與和深度思考方面并沒有明顯的果效，不能...

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提問大概是最常見的學習互動形式，也是教師常用的課堂教學策略，但有效的課堂提問需要老師提前精心準備。提問的方式不但影響學生回答的積極性，而且決定了能否有效促進深度學習。 有趣的...

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教學目的在于幫助學習者達成學習目標。具體來說，教學目標就是在學習過程中指導學生的認知加工并促進學習者的知識建構(gòu)。這一過程發(fā)生在學習者的認知系統(tǒng)中，我們首先需要關(guān)注的一個事實就...

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學習本質(zhì)上是一個認知過程，當我們在學習時，這個認知過程到底是怎樣發(fā)生的呢？本文以多媒體學習的認知過程為例，說明「意義學習」（meaningful learning）的三種認知...

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有效的學習反饋是成功教學最常見的特征之一， John Hattie 所著的《可見的學習》一書列舉了138個影響學業(yè)成就的因素，「反饋」（Feedback） 位列前十位。 關(guān)于...

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如果說學習是我們從外部世界提供的材料中選擇相關(guān)信息，然后把這些材料組織成一個連貫的表征，并與原有知識進行整合的過程，那么是什么引發(fā)并維持這一認知過程呢？ 學習的動機維度關(guān)注的...